张颂林

摘 要：高职体育教学是学生学习体育理论知识、进行体育运动、掌握基础体育技能的重要途径之一。本文立足于高职体育课程标准，从高职体育教学现状着手进行了情感因素在高职体育教学中的作用探究，并结合高职体育教学实际，进行了高职体育教学中情感因素的实施策略探究。希望高职体育教学中情感因素的引入可以更好的推进日常体育教学工作，使高职体育课程发挥其应有的作用，为高职院校学生身心的全面健康发展提供助力。

关键词：高职;体育教学;情感因素;作用;策略

高职院校是培养和输出“技能型”人才的重要基地，与普通高等学校相比，高职院校更加注重对学生在职业技术方面的教学，因此，在实际教学中往往存在着重技术与能力教学、轻运动与体能教学的现实情况。为了更好更快的实现这一现实情况的转变，培养出更德智体美全面发展的高素质人才，我国教育部及有关部门推出了《高职体育课程标准》，这为高职体育教学目标的明确及教学任务的展开提供了可靠的依据。基于此，笔者围绕课程标准提出的教学目标，进行如下分析。

1.情感因素在高职体育教学中的作用

1.1有利于改善师生关系，提升教学效果

从高职体育教学现状上来看，相对于初、高中阶段而言，高职教育阶段的课程科目多样，学生人数众多，教师资源有限，教师的授课范围通常要跨越几个不同的专业，不同的班级，在这种授课模式下，教师与学生的直接交流变得更加困难。……