张娜

摘 要：针对士官职业教育计算机教学现状，突出计算机教学实践性强的特点，结合教学方法手段改革创新，围绕如何实施分层教学提出一定思路和举措，以促进士官学员更好地提升计算机操作技能，培养更多岗位用得上、基层留得住、未来能发展的士官骨干和中坚。

关键词：分层教学;士官学员;计算机教学

随着军队信息化和智能化的高速发展，计算机已应用到部队建设发展和战斗生成的方方面面，士官学员作为未来部队的骨干和中坚，熟练掌握计算机操作技能。计算机教学实践性比较强，能够更好地突出士官学员主动性、能力培养系统性，激发主动学习、热爱学习的创造性，改进教学方法手段，针对不同现状和特点实施分层教学较为必要。

一、士官计算机教学的现状分析

计算机教学作为士官职业教育必开课程，实践性比较强，主要采取讲中练、练中学的方式实施，实践操作课时相对较多，虽进行了一系列方法手段教学改革，但士官学员相对生长干部学员，在文化基础、计算机操作实践等方面，存在较大差距，士官学员中存在一定差距，可以说是参差不齐，当前，在教学实施过程中，满堂灌、为了完成下教学任务而教学等现象一定程度存在，传统的教学模式已经难以满足教学需求，对士官学员操作技能提升也有一定影响，表现出优秀的吃不饱、中间的满足感强、落后的破罐子破摔等不良现象，解决这一问题，必须在广泛而深入的调查研究的基础上，有针对性的实施分层分类教学，对教学内容、教学手段进行不间断改革，分层设定学习目标和标准，搞好教学过程管控，以求实现教学过程效益最大化。

二、分层教学的概念和思路

追溯分层教学的理论依据，古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等。在计算机教学过程中实施分层教学更为必要，分层教学就是教员根据学员现有的知识、能力水平和潜力倾向把学员科学地分成几组各自水平相近的群体并分别对待，根据学员的学习能力将全班区分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学员的知识水平和接受能力，这些群体在教员恰当的分层策略和相互作用中的实现最好的发展和提高，从而确保教学活动与各层次学生相适应，使学员的认知水平不斷向前推进。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学员的学习兴趣，促使学员主动获取知识，大幅度提高学习成绩。

三、分层教学的计划实施过程分析

（一）认真调查研究，开展科学分组

在新学员入学后课程未开始之前，通过座谈交流、问卷调查和摸底考试等方式对学员进行认真的分析，在考虑全班学员的共同特点和个别差异前提下，结合交流、调查和考试的结果对学员科学划分为发展层，主要是对计算机这门课表现出浓厚的兴趣，有一定的信息素养，学习能力和实践能力较强的学员组成，提高层主要是喜欢计算机，但基础、学习能力和实践能力一般，成绩中等的学员组成;帮助层主要是学习积极性不高，基础、学习能力和实践能力较弱，成绩较差的学员组成，在教学实施过程中，密切关注各组学习情况，动态调整各组组成。

（二）针对学员学情，分层教学目标

教学目标是关于教学将使学员发生何种变化的明确表述，是教员期待通过教学活动所得到的学员的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用，所有的教学活动都以教学目标为导向，并且始终围绕着实现教学目标而开展，也是教学活动的出发点和最终归宿。针对学员的学习情况，可以在“面向全体，兼顾两头”的基础上，制定与各个层次学员的“最近发展区”相吻合的分层教学目标，可以更好地实现让发展层学员“吃得饱”，提高层学员“吃得好”，帮助层学员“吃得了”的教学要求。

（三）落实分层思想，优化教学过程

1.备课分层

“凡事预则立，不预则废”。好课是上好课的必要前提，也是教学质量能否提高的重要关键。教员应该按照之前划分好的三个层次分层次备课，确定具体可行的教学设计，分清哪些属于共同的目标，哪些属于不同层次的目标。例如，在学习长文档的排版这一课目时，作为办公常用的页眉、页脚以及页码的插入这个知识点应该是三个层次都必须要掌握的内容，因此是共同目标;而在页眉页脚中有关于奇偶页不同的页眉页脚可以让提高层的学员了解，而帮助层的学员仅掌握一般的操作即可;另外，在排版书籍时还会遇到通过插入分节符来设置不同节的页眉页脚这一知识点，就可以通过播放微课，让发展层的学员尝试着学习。

2.授课过程分层

“弹性要求”、“上不封顶”、“下要保底”是分层教学的基本要求。授课时应着眼于提高层学员，实施中速推进，加强课后辅导，避免出现发展层学员“吃不饱”，帮助层学员“吃不消”的现象。此外，在教学过程中还要有区别对待。对提高层学员要求鼓励创新为主，对发展层学员以激发兴趣为主，而帮助层学员以增强自信为主。比如：在学习完Word文字处理软件后，会有一个综合应用的课目就是邮件合并，对于发展层学员来说，这个课目完全可以自学，而其他两个层次则可能会出现一些困难，因此，在课前可以挑选一名发展层学员备课，并且要求其可以不用教材上的案例，充分发挥自己的想象力和创造力完成一作品。这样在授课过程中，既锻炼了发展层学习，也激发了提高层学员的兴趣（原来邮件合并还可以有这么多的功能），同时发展层学员作为帮助层学员的组长，更了解他们，因此在授课过程中更能兼顾，这样从某种程度上就能打消他们的畏难情绪，从而逐步建立起自信心。

3.设置作业分层

阶梯原理是实施分层教学的重要步骤，只有分层布置作业才能进一步巩固学员在前面已取得的学习成果。因此，布置作业时可以分为必做和选做两类。必做作业三个层次学员统一标准，统一要求。可以选择教学实施计划中比较重要且基础的知识点。选做作业主要是提高题，要求发展层学员必须做，并且鼓励他们进一步创新，对于提高层学员则可以通过评比的方式鼓励他们多做，这样，不仅让不同层次的学员掌握了知识点，还让他们体验到了成功的喜悦。

4.辅导分层

在教学过程中，对学员进行辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节，通过辅导可以加深学员对知识的理解，各层次学员可以开用教员辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。

在课中，对帮助层学员采取教员或者小组长重点辅导的方式，加深他们对重点内容的掌握;对提高层学员采取分组讨论+教员提示的方式，进行分析和解决问题能力的培养;对发展层学员的辅导要注重知识之间的联系和区别，注重思维的培养。

在课后，除了采取教师个别辅导外，还可以成立兴趣小组、互助小组等，选取发展层学员担任组长，采用让学员之间相互辅导的办法进行学习，培养其团结协作的精神。