汪建树

摘 要：阅读能力在一定程度上体现着一个学习者的英语语言能力，其重要性不言而喻。当前，初中英语阅读教学在新课改的实施下已经发生了一系列的变化，但是整体效果并不好，初中生的自主阅读能力尚未达到理想的目标。基于此，本文结合自身的教学实践情况，总结了四个方面的提升学生英语阅读能力的有效教学策略。

关键词：初中英语;阅读能力;思维导图;任务型阅读

培养良好的阅读习惯，掌握丰富的阅读技巧，形成阅读素养，是新课改以来初中英语阅读教学的主要目标。自英语学科核心素养内容确定以来，初中英语课堂教学坚持核心素养的目标导向，英语教师应该更加积极主动地探索更加符合初中生实际的有效教学方法，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习动力，借助多种策略提升阅读教学的实效性。

一、引导学生绘制思维导图，训练阅读发散思维

思维导图是一种思维训练工具，能够给学生提供一种清晰的、更加系统化的阅读学习方式，帮助他们更加清晰地了解阅读材料的含义。在初中英语课堂教学中运用思维导图来训练学生阅读思维，并指导他们自己学会根据具体的内容绘制思维导图，理清自己的阅读思路，提升思维的清晰度，提高英语的阅读逻辑能力。

如教师可以借助思维导图帮助学生预习新课文中的生词。因为词汇量是有效顺利阅读的基础，在正式学习阅读文本之前，教师可以利用思维导图来引导学生自主预习，扫清词汇障碍。因为阅读材料中的词汇之间是有一定联系的，教师要引导学生在具体的语境中，找到词汇之间的关系，将其分类归纳，然后自己制作思维导图，加深记忆。如教学Unit 1 Past and present Transport at different times这一课的阅读部分时，笔者通过一个问题“What does transport make you think of？笔者借助思维导图将文中的关于交通方面的新单词都呈现出来，如bicycle，airplane，subway，transportation。让学生一目了然，这样能够帮助他们更加形象地理解记忆生词。

二、鼓励学生进行合作学习，共同提升探究能力

在新课改的大力宣传和推广下，合作学习逐渐成为有效的学习方式，让课堂教学的形式也发生了变化，其教学效果也呈现出更加良好的态势。但是随着这种教学方法运用得越来越普遍，在部分学校的英语课堂上出现了流于形式的问题。在学生合作学习的过程中，教师没有及时地进行巡视，不了解他们究竟是否在讨论学习问题，这也给了一部分自制力差、英语基础薄弱的学生钻空子的机会，教师对于学生小组合作的结果也不重视，经常都是教师自己做最后的总结，这样一来也就失去了合作学习的意义。鉴于此，为了进一步降低教师在课堂上的主导作用，凸显出学生的主体地位，初中英语教师应该重新审视合作学习方式的组织过程中，结合教学内容明确提出合作探究的任务，让每组内的所有学生都能积极思考，相互交换思维，碰撞出新的思维火花，从而集思广益，高效地解决问题，完成学习任务。

比如，教学“Let's celebrate”这一课中，可以在分组讨论之前给学生布置如下任务：1.“When is Halloween？”2.“What do people eat on Halloween night？”3.“What do you like to do on that day if we have Halloween in our country？”要求每个小组自由地快速阅读课文，并从文中找到上述三个问题的答案，分析讨论模仿教材中的对话，这样一来他们的合作学习有了明确的目的性。讨论类似的话题，符合学生的兴趣特点和学习需求，课堂气氛也变得更加活跃。由此可见，初中英语教师在组织合作学习之前，为学生的讨论设置固定的讨论话题，更有助于教学目标的顺利达成，避免学生过于“发散”，让合作学习偏离正常的教学轨道。

三、尊重差异开展分层教学，彰显学生阅读个性

由于学生在小学阶段的英语学习基础不同，天资禀赋以及家庭教育的背景不同，使得同一个班级中的学生在相同知识的理解能力上也具有较大的不同。现实的初中英语课堂教学中，还有少数英语教师不能完全地平等地看待学生，或多或少地都会将更多的精力放在成绩好的学生身上，而这样只会让英语学困生越来越缺乏自信，甚至破罐破摔，阅读能力的提升只能遥遥无期。为此，笔者认为，初中英语教师必须彻底抛弃传统的师生观，对待所有学生一视同仁，结合实际情况开展分层教学，制定不同的教学目标，提出具有梯度的学习任务，发掘每位学生的闪光点，关注其对阅读的个性化理解，最终帮助所有学生超越最近发展区。

综上所述，从现阶段大多数初中生的英语阅读能力来看，提高其英语阅读能力已经势在必行，而阅读能力的提升并不是一蹴而就的。在今后的常规化课堂教学中，初中英语教师应该以学生的兴趣点为出发点，以基础知识的掌握为前提，系统地为其指导学生掌握相应的阅读方法，并结合新课程标准的要求，综合从词汇、语法以及语篇等多个角度，力争出学生英语阅读能力的全面提升。

参考文献：

[1]韓文峰.运用思维导图提高初中生英语阅读能力的行动研究[D].东北师范大学，2018.

[2]齐琪.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式研究[D].东北师范大学，2013.