梁武星

摘 要：在新课改深入推进和实施的时代背景下，趣味化教学这一理念被广泛提及，且被作为重要的目标贯彻于教学活动始终。对于处于好奇心发展很重阶段的小学生来说，他们只有对某些事物产生探究的欲望和兴趣，才会将专注于投入进去。因而开展趣味化教学，在教学中注重学生兴趣的培养和良好学习体验的调动显得尤为重要。基于此，本文以小学数学教学为切入点，针对开展趣味化教学的方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学数学;趣味化教学;情境教学;趣味游戏;生活化教学

趣味化教学的宗旨和目的在于培养学生的兴趣。对于数学这门小学阶段的基础性学科来说，它是其他自然科学性学科教学的基础，且对学生逻辑思维的培养有重要的促进作用。对于抽象数字、符号的学习，学生往往提不起兴趣，因而开展趣味化教学，将枯燥的数学知识以趣味化和形象化的形式呈现出来显得尤为重要。为此，作为小学数学教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，以期为提高数学教学质量有所帮助。

一、重视情境教学，巧妙激发学生兴趣

对于刚步入小学校园的学生来说，注意力差是他们学习的制约因素所在。而兴趣作为实现他们由无意注意向有意注意转变的媒介，在小学阶段学生的学习中占据着重要的位置。为此，小学数学教师在教学中应注重学生兴趣的培养，通过创设媒体化教学情境的形式来引发学生对课堂的关注，调动学生学习的积极情感和良好情绪，使学生在兴趣的引导下主动投身于对数学奥妙的探索中，促进高效化教学活动的顺利进展。

例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，为了达到以境激趣的目的，教师可以借助多媒体营造情境，使学生在特定情境中加深对抽象知识的了解。比如向学生展示一张标有各种颜色和不同序号，且颜色排列具有一定顺序的小球图片，引导学生观察小球颜色的排列规律，经过观察学生就会发现小球是按照红、黄、蓝、绿、紫、白、黑的顺序排列的，发现这一特征后，教师可以让学生随时1到50之间的数字，即小球的序号，并在学生说出对应数字后快速将小球的颜色说出来，从而引发学生的思考，在此基础上再将教学内容引入其中，便能激发学生强烈的求知欲和探索意识。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，摆脱了单调文字讲解带来的枯燥感，使学生在入情入情的良好氛围中更好地理解并感知知识，推动着课堂教学的顺利、有序进展。

二、设置趣味游戏，激发学生参与热情

游戏作为可以缓解身心疲劳，减轻学习压力并使人忘掉烦恼的活动方式，在课堂教学中同样适用。尤其游戏的设置是符合小学生爱玩爱闹、活泼好动这一身心发展特征的。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应在充分研究教学实际的基础上，通过设置趣味游戏的形式来促使学生参与到课堂中来，将枯燥理论知识的讲解以趣味游戏的形式展现出来，或是让学生以游戏的方式来加深对所学知识的印象，从而更好地促进寓教于乐教学目标的实现，使课堂教学效果得到全面改进和提升。

例如，在教学“年、月、日”这部分内容时，教师可以为学生设置“组合时间”的游戏，具体的游戏方式是：将学生分为“年”组、“月”组和“日”组，每组学生以纵队排列的形式站立，并且手中持有标有相应日期号码的图片;利用多媒体为学生呈现不同的日期，比如2019年2月20號，手持相应号码图片的学生要迅速以年月日的正确排列顺序排成一排，将这一日期正确展示出来。在富含趣味性的游戏中，学生对这一日期的表示形式及年、月、日之间的关系有了深入的了解和认识。如此，通过设置趣味游戏的形式开展教学活动，激发了学生参与课堂活动的积极性，增添了课堂教学的灵活性和趣味性，使课堂教学得以高效地进展下去。

三、融知识于实践，增添知识的趣味性

数学是一门逻辑与思维性较强的学科，对于抽象思维发展尚不完善且认知能力相对低下的小学生来说，学起来具有一定的难度。而数学本身又是一门与实际生活有着密切联系的学科。为了降低学生对抽象知识的理解难度，教师可以借助实际生活迁移知识，将缜密严谨的数学教学以生活化的方式呈现出来，使学生能够充分借助已有的生活经验理解所学知识，从而增添知识展示的趣味性，不断促进数学教学质量的提升。

例如，对于低年级的学生来说，教师可以将简单的加减运算与学生熟知的购物联系起来，通过设置购物情境的形式锻炼学生的加减运算能力。对于高年级的学生来说，他们可以引导学生利用统计的知识帮助父母统计家庭的开支，将每天的生活花费记录下来，月末进行统计，看每月的开支情况如何。或是利用与百分数有关的知识帮助父母计算家庭存款所得利息收入，达到学以致用的目的。如此，便将所学知识与生活实际巧妙结合了起来，使学生认识到数学知识在生活中运用的魅力，将学科的使用价值和意义充分展现了出来。

总之，在趣味化教学理念日渐深入人心的时代背景下，如何将其巧妙运用到课堂教学中是教师关注的话题。作为小学数学教师，我们应在充分研究自身学科特征的基础上，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，从而凸显数学教学的灵活性、趣味性和生动性，为最终实现数学教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]季凯.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015.

[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015.