郭明志

【摘 要】“核心素养”，即学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，不同学科分列不同的核心素养，而亦具有针对全体学生成长与发展、综合学科的核心素养要求，即文化基础、自主发展与社会参与三个方面，而又分人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度。此成为班主任角色进行班级工作建设所应围绕的核心。本文便就对此核心的具体落实方式做出以人的三重属性：自然属性、精神属性、社会属性为划分依据的，包括健康生活的指引和监督、独立个性的尊重和培育、社会活动的参与和引导此三方面在内的阐述，以使对学生的培育具有“人”属性的高定位，同时契合现阶段的核心素养教育要求。

【关键词】小学班主任;核心素养;工作建设

人具有三大属性：自然性、精神性与社会性，因此，人类的生命活动始终受此三重属性的支配，人类的教育亦始终致力于对此三重属性的挖掘与善化，对学生核心素养的制定和培育亦是如此。因而我们则可将此属性与素养二者结合，开辟出一条对后者进行培育的道路来。即将三重属性作为划分维度，结合三大素养与其对应的六个层面的具体内涵，而分别具象化为：对学生健康生活的指引和监督、对其独立个性的尊重和培育及对社会活动的参与和引导此三种渠道。

一、自然属性——健康生活的指引和监督

自然属性即指人的肉体存在及其特征，教育必有指向此的指针，才能保障学生抓住生命健康此人生的基点、“革命的本钱”，奠定创造高质量人生的基础。……