彭德凤

摘  要：陶行知先生曾經有一番言论表示，教育本身应该是习惯的养成过程，由教师根据学生的言行举止、意识思想进行客观指正，监督学生、指导学生，确保学生可以养成良好的习惯，使其形成自主学习、自主寻求发展的意识行为惯性，由此保证学生可以一生受益。因此，小学数学教师要全面渗透习惯养成教育，为小学生的全面进步、可持续发展打好教育基础。本文将从优化学习习惯、优化行为习惯、优化思维习惯三个角度来分析小学数学教师应该如何全面渗透习惯养成教育。

关键词：小学数学;习惯养成;指导策略

在过去，相比较小学生所表现出来的行为活动与意识情感取向，小学数学教师会更加关注每节课的知识容量是否按照预期设想传递给了小学生。但是，数学知识本身的理解难度很大，小学生不仅要及时迁移直观认识，还要参与大量的逻辑推理与抽象证明活动，并不能通过被动接受与机械背诵来内化数学知识。因此，长期的知识灌输行为就导致小学生直接丧失了学习兴趣，并不利于保护小学生的身心健康，还让小学生养成了惰性学习习惯。对此，小学数学教师必须要全面渗透习惯养成教育，客观分析小学生在数学学习过程中的不足与缺陷，由此导入习惯养成指导，从而切实提高教学效率。

一、优化学习习惯

学习习惯是指小学生在学习活动中所表露出来的行为惯性，决定着小学生的学习效率，是培养献小学生学习能力的关键因素。……