胡亚静

摘  要：在小学数学教学中，由于学生思维能力有限，解决数学问题时，常常产生思维障碍，导致出现“错误”的现象，教师作为学生发展的促进者，应及时发现学生产生的错误，并有效地利用“错误”这一生成性资源，以丰富教学资源，因此，本文笔者对小学数学教学中的错误资源展开研究。

关键词：小学数学;正确看待错误;巧妙运用错误;引导反思错误

由于小学生心智还未完全成熟，各项思维能力正在发展中，在分析数学问题时，往往陷入思维误区中，伴随着思维障碍的出现，错误自然产生，而错误作为学生不断构建知识体系的重要途径，是教师在教学过程中不可忽视的内容，错误的有效利用不仅能够使学生树立学习的自信心，还帮助学生提升学习质量，从而为今后数学学习奠定良好的基础。本文笔者以小学数学为切入点，从“正确看待学生错误、巧妙运用学生错误、引导学生反思错误”三个方面对小学数学教学中的错误资源进行分析与探究。

一、正确看待学生错误，树立学生学习自信心

处于小学阶段的学生由于心理、生理以及认知水平的限制，面对数学问题时，出错自然是正常不过的。教师作为学生的良师益友，不能以苛刻、挖苦学生的形式纠正学生的错误，这样会大大折扣学生学习的动力，也对学生的心理同样造成不可磨灭的伤害，而是要正确地看待学生的错误，正确地引导学生认识自己的错误，并通过及时的鼓励，有效地指导学生错误产生的原因，从而树立学生学习的自信心。……