罗世胜

摘  要：在初中数学中，新课改的影响已经越来越大，这就使得各种新的教学方法逐渐被广教师所接受并运用到了实际教学中，翻转课堂就是这样一种教学方法。这种方法的重点就在于“翻转”二字，实际上是将课堂教学中的一部分任务转移到了课前预习环节，从而将整个课堂教学环节变成了学生深入探索和理解新知识的过程，不仅保证了学生课堂学习的主动性，更能够大幅度地提升课堂教学的效率，对学生个人数学能力的成长和培养也有着重要作用。

关键词：初中数学;翻转课堂;教学应用

在初中教学中，随着新课改的影响力越来越大，越来越多的教师开始从以往错误教学的泥沼中挣脱出来，并有意识地探索新的教学方法。在这样的情况下，翻转课堂就以其科学的理念和高超的教学效率脱颖而出，成为了很多初中数学教师的选择。翻转课堂是一种强调充分利用课堂时间的教学方法，认为学生对于陌生知识的基础认识环节完全可以由学生在课前自行完成，不必占用课堂教学的时间。如此一来，等到课堂教学开始时，教师就可以省去这一步骤，直接解答学生们在学习过程中遇到的疑问，并带领学生对课本知识进行更深层次的探究，让课堂真正成为学生思维碰撞的地方，从而极大地提升课堂教学的效率。

一、重视提前预习，规划预习目标

想要在初中数学教学中实施翻转课堂教学方法，教师首先要帮助学生做好课前预习的规划，让课前预习的作用最大程度地发挥出来。在翻转课堂教学中，课前预习的作用是极为重要的，它承担了让学生对知识进行初步认识的任务。只有课前预习的目标完成，课堂教学的一系列计划才能够更好地实施。因此，教师一定要将课前预习重视起来，根据课堂教学的进度帮助学生制定好课前预习的目标，并给予学生一定的指导，让学生学会如何通过自学来简单地学习课本知识。

比如，在“一元二次方程”这一节的教学中，教师就可以让学生先在课前预习环节对课本上的知识进行简单的了解。通过课前预习，学生就能够对课本上的关于一元二次方程的概念和表现形式有了初步的认识，也明白了本节需要学生掌握的内容是哪些。而有了这样的认识，等到课堂教学时，教师就可以直接地就这一节的重点知识和难点知识进行讲解，或者带领学生通过习题练习等形式进行知识巩固，而不用再留出时间给学生学习这些基础的知识，教学效率也就得到了提高。

二、端正自身态度，鼓励学生发问

想要在初中数学教学中实施翻转课堂教学方法，教师也要认识到自身在课堂教学中应该处于一个指引者的地位，需要做的是为学生指明方向和解答一些学习中遇到的问题，而不是一个简单的知识陈述者。有了这样的认识，教师在课堂上自然就会有意识地为学生留出发挥的空间。而同时，教师也要鼓励学生就预习过程中不懂的知识和问题大胆地进行提问。通过解释这些问题，学生在预习过程中所获得的知识就得到了进一步的深化和完善，对于学生对知识的进一步探究有着积极作用。

比如，在“相似三角形”这一节的教学中，教师就可以在课堂教学开始时先让学生说一说自己在预习过程中遇到了哪些问题。有的学生在预习过程中对于相似的概念没有理解清楚，有点弄不懂相似和相等的区别;而有的学生则是不知道如何判断两个三角形相似，没能总结出具体的条件。而在听到这些问题之后，教师也就知道了学生在哪方面的知识上还有欠缺，也就能够针对学生不懂的地方进行针对性的讲解。如此一来，教师教学的效果就会十分明显了。

三、改变教学方法，引导学生探究

想要在初中数学教学中实施翻转课堂教学方法，教师还要对自身的教学方法进行改变，采取更加符合翻转课堂的教学方法，让学生通过自己的努力去探寻问题的答案。在翻转课堂的教学中，课堂教学与以往的教学是完全不同的。在以往的课堂教学中，教师多是通过对课本知识的陈述和反复讲解来进行教学，学生直接接受最终答案，根本没有思考的机会。而翻转课堂不同，在保证了学生对基础知识的认识之后，教师所要做的就是通过对知识的进一步探索來锻炼学生的思维能力。因此，在课堂上，教师更多的是给学生下达思考任务并给予一定的帮助，对知识的探究要靠学生来完成。

比如，在“随机事件的概率”这一节的教学中，教师所要做的就是让学生自己去进行概率的实验，并记录下实验结果，思考这其中的道理。而在这个过程中，教师可以给予学生适当的帮助，但绝不能直接告诉学生答案。而有了这样的经历，学生也就将预习环节中所学到的知识运用了起来，将其彻底地内化吸收了，同时也提升了自身的学习能力。

综上所述，教师想要在初中数学教学中实施翻转课堂教学方法，首先要做好预习环节的规划，保证其效果;其次要鼓励学生多提问，根据学生的问题来进行课堂教学;最后还要有意识地让学生自己尝试知识探究工作，以此来帮助其熟悉知识和提升学习能力。

参考文献：

[1]胡信城.翻转课堂在初中数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：102.

[2]史光昊.初中数学翻转课堂教学有效策略研究[J].学周刊，2019（32）：33.