陈莉颖

摘要：阅读一直都是小学语文教学的重中之重，关系着小学生语言能力的协调发展，甚至直接影响着小学生的一生成长。因此，小学语文教师要注意全面优化小学生的语文阅读感受，利用群文阅读教学活动不断拓展小学生的阅读视野，逐步提高小学生的阅读能力，完善小学生的阅读思维。本文将从据实确定议题，整理群文阅读素材;组织阅读探究，深化群文阅读理解两个层面去分析小学语文教师应该如何组织群文阅读教学活动。

关键词：小学语文;群文阅读;策略探究

常规的小学语文阅读教学是以单篇阅读为中心的，忽视了各篇课文的内在联系，使得小学生的阅读思维呈现出碎片化、单一的特点，难以及时在同类型文本阅读活动中迁移阅读经验，使得阅读教学陷入了高耗低效的消极局面。针对这一现实问题，群文阅读则可发挥重大功效。因为群文阅读是根据某个议题选取一组文本，然后就这些文本的共性进行集体讨论、生成阅读规律的阅读形式，可以切实改变小学生的单篇阅读思维习惯，使其探究某一文体、体裁、主题文章的阅读技巧，由此优化小学生的阅读思维。因此，小学语文教师要积极借助群文阅读去改善阅读教学，构建“书香”课堂。

一、据实确定议题，整理群文阅读素材

议题是组织群文阅读教学活动的基础要求，决定着群文阅读的教学目的，影响着群文阅读的素材内容。因此，小学语文教师要根据教学现实去确定群文阅读的议题，让小学生明确群文阅读的目的与内容。……