刘亚琴

【摘    要】  学生是政治课堂教学的主体，充分发挥学生的主体性，政治课堂教学才能取得效果。

【关键词】  高中政治;课堂教学;主体性

海德格尔认为：“主体性建构了主体。”学生是课堂学习的主体，在政治教学活动中，教师引导作为主体的学生学习所呈现出来的功能特性即为学生的主体性。政治学科的知识点多、涉及面广、跨度大、现实性强。政治所讲的都是有关生活的一些大道理，学生或多或少都有所理解或了解，所以学生普遍认为政治课都是一些空洞的理论，缺乏吸引力。而素质教育是充分弘扬人的主体性的教育，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。这就要求政治教学必须让学生都参与到政治教学中来，让学生成为课堂的主角，在教师的引导下，突显出学生的主体地位。

一、做学生的“知心朋友”，让学生成为课堂教学的主体

刚进入高中的学生比较敏感，会有些不适应高中的状态，一些学生表现得比较叛逆，经常“钻牛角尖”把一些问题复杂化。教师在课堂上，应该听取他们的意见和想法，让他们把自己展示出来、表现出来，做他们的“倾听者”，这样的学生有独立的主体意识并且能根据课堂上的要求积极参与并以此作为自己今后努力的方向。同时教师也应该改变“高高在上”的传统观念，应该给学生更多的平等和情感。在教学中真挚地关心和帮助每一个学生，可以经常与学生进行平等的交流，做到“亦师亦友”。提高学生的学习热情和肯定学生的学习态度，让学生主动安排与合理分配学习时间和顺序，主动获取知识，并能按照各自的方式，总结适合自己的学习方法。

二、改变教学模式，活跃课堂气氛，让学生在课堂中充分发挥其主体性

传统的政治教学会让学生觉得枯燥无味，加上政治课的实践性非常强，只有理论联系实际，政治课堂才能更轻松、更活跃，在活跃的课堂气氛中学生才能表现出很强的积极性，学生的主体地位才能得到真正体现。

首先，在教师的启发指导下独立感知教材、理解教材，把政治课程内容变成自己的精神财富，并能够运用于实践，课堂上教师可以把最近发生的国家大事或者身边经常会碰到的一些小事跟政治课的知识点结合起来，适当地做一些幻灯片、漫画、动画之类的更形象的学生比较喜欢的内容，这样学生能对政治学习进行自我支配、自我调节，充分发挥学生的自身潜能，主动去认识、去学习和接受课堂知识，提高学生的自主性。

其次，政治课堂教学的重心是在学生的困惑处和课本的难点上，对不同年龄、层次的学生来说，教师对学生自主学习的引导决定着学生主体能动性发挥。在學生自主学习过程中，教师需要指导、激励来培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及面对问题时独立思考的能力，使学生在积极主动的学习过程中，从而培养学生的主体能动性。传统的教学模式基本以教师讲为主，学生处于被动式的接受。学生也不喜欢“照本宣科”的教师，改变教学模式显得尤为重要。教师可以在讲解知识点之前投影一些漫画、播放一些幻灯片或者短视频，让学生自己来讲讲我们这堂课将要学习的是什么。这样不仅让学生集中了注意力，更加活跃了学生的思想。把学生的参与意识调动起来，认可学生、肯定学生。在课堂中教师作为主导和学生作为主体，二者关系处理好，才能有更好的效果。教师是“配角”，起到抛砖引玉的作用。学生做课堂的“主角”，让学生掌握知识更加的主动和自觉。改变传统的教学模式，把“教师讲”变为“学生讲”，让学生“演出”。可以分组讨论最近自己看到什么样的新闻，可以同学之间相互讨论某个知识点在生活中的运用，还可以让学生来试讲框题……形式多种多样，这样不仅在教学过程中让学生展现了自己，提高了课堂的学习气氛，把学生的积极性调动起来，学生在这样的课堂学习环境里才能成为主体，最大地发挥主体的能动性。

最后，在政治课堂教学中，引导学生能够运用课本知识联系日常生活中遇到的各种问题，鼓励学生发挥自己的创造性，能够从各类题目中找出其隐藏的知识点，能够“举一反三”，让学生在课堂上真正的“动”起来、“活”起来，课堂气氛才能活跃，学生接受知识的能力才能增强，学生的主体性才能得到体现。新课改中提出了要培养学生的创造性，所以“为创造性而教”已经成为学校主要目标之一，政治课堂尤为必要。

三、鼓励学生课后合作学习，进一步拓展其主体性

高效的政治学习活动不是单纯的模仿与记忆，动手实践、合作交流是学生学习政治的重要方式。学生是政治课堂教学中的主体，更是课后学习的主体。课后让学生掌握合作规则、学会讨论、懂得交流，使学生在积极主动的学习过程中，构建自己完整的人格，从而培养学生的主体性。

总之，在政治课堂教学中只有学生的主体性得到充分发挥，才能取得好的成绩，教师的努力才能取得效果。政治新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的能力，必须贯彻新的理念、新的思想。大力推进素质教育，发展有个性的学生，培养学生的主体意识。在实际课堂教学中，注重每一个学生主体意识的培养，让所有学生的主体性都得以体现。为培养未来社会具有创新精神和创新能力的学生努力，为未来世纪人才和竞争注入新的活力。

【参考文献】

[1]肖忠纯.教育价值观的历史变迁及其新走向[D].南京师范大学，2003.

[2]陈龙.以学生为主体的作文评改研究[D].华东师范大学，2010.