贾曙明

【摘   要】  教师将翻转课堂应用于高中生物课堂，将学习活动前移，能促进学习方式的变革。教师要通过合理安排时间、用任务单引导学生自主学习、合理制作微视频、积极开发与利用网络资源等策略，提高翻转课堂教学的有效性。

【关键词】  高中生物;翻转课堂;应用

传统的生物教学中，教师以知识为本位，重视知识的讲授、学生的记忆，忽视了学生探究与应用意识的培养，学生习惯于被动接受，自主探究、独立解决问题能力的不足。信息技术的飞速发展给教育方式带来了变革，微课、慕课、翻转课堂融入了课堂，受到越来越多的青睐。教师要改变教师主体、知识本位的现状，要通过翻转课堂来提升学生的自学能力，提升学生的合作能力、探究意识。

传统教学中课堂由教师讲授完成，学生通过练习完成知识的巩固、同化，在翻转课堂教学中，知识传授放在课前，学生通过自主学习视频完成知识的学习，完成对知识的内化，教师对学生的练习加以指导，以促进他们对知识的巩固。翻转课堂以视频的形式节约了教学时间，将更多的时间用于解决学生问题、生生交流合作、开展探究学习、拓展应用训练等，这能发掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力，促进生物知识在生活中的应用。翻转课堂有教学流程的翻转，从“先教后学”、“边教边学”走向“先学后教”;有角色的转变，教师在基于学生认知水平分析的基础上制作课前学习材料，精心设计活动;有教学理念的转变，由“满堂灌”走向自主探学，学生主动探究知识原理，完成知识体系的构建;有教学评价方面的转变，教师可以从多角度、多方面评价学生，除对成绩评价之外，还有对学生的自主学习能力、合作学习、探究能力等方面进行评价。

一、合理安排时间，进行高质量的翻转

高中学生学业繁重、课余时间不多，学生不允许带手机，给翻转课堂教学带来诸多挑战。如果教师强行挤占学生的课余时间，会加重学生的负担，使学生产生厌学情绪，不利于教学活动的施展。教师要打造高质量的翻转课堂，要精心设计翻转的内容，设计科学合理的教学流程。教师安排学生一周一次的自主学习，让学生回家后利用计算机进行自主学习，控制在20至30分钟，让学生易于接受，以保证翻转课堂的高效运作，从而达到预期的效果。如在学习《细胞中的原子和分子》前，教者设计一个青蛙从一个受精卵经过细胞分裂、分化逐渐发育成一个蝌蚪的过程的视频。学生能从这个视频感受到细胞是组成生物体结构和功能的基本单位。教者设计一个视频，呈现农民在玉米田间劳动的情景，并提出问题：人体与玉米分别含有哪些元素？其依据是什么？再呈现玉米和人体的化学元素组成，让学生通过玉米与人体的对比中获得组成生物体的化学元素大致相同、在相同生物体内各种化学元素的含量相差很大的结论。

二、利用任务单引导学生自主学习

翻转课堂需要用到手机、电脑，而有些家长电子产品严格控制，禁止孩子接触电子产品，在实施翻转课堂时，教师要取得家长取得的支持，以促进自主学习任务的顺利完成。学生在自主学习时需要有高度的自觉，要抵制各种游戏、聊天工具、影视作品的吸引力，能潜心学习，保质保量地完成各项学习任务。这对学生来说有一定的难度，教师要有意识地培养学生的自主学习能力，要以任务单提出明确的要求。教师要寻求家长的帮助，让他们加强督促，及时检查学生的学习进度，以保证学习任务的顺利完成。如在《性别决定与伴性遗传》一课教学前，教者提出问题：了解性染色体的分类、性别的决定方式，思考人类的性别比例应该接近于多少？男性色盲患病率为7%，女性色盲患病率为0.5%，为何有这么大的差距？記录你在自学过程中遇到的问题和解决方法。

三、合理制作微视频

视频的时间不宜过长，一般五到十分钟。如果知识点过多，就可以多制作几个视频，以对应多个知识点，这样学生进行针对性的学习。教师如果对视频进行增删也会变得容易，修改也变得方便。太长的视频还会引起学生的学习疲劳，学生观看视频的关注度会随着时间的增加而降低，学习兴趣也会随之下降。高中生学习任务繁重，他们的课余时间少，制作过长的视频会无形中增加了学生的负担。视频的难度要把握有度，要有一定的梯度，能引发学生的学习兴趣，激发学生的求知动力。微视频内容的设计要便于学生自学，能节约课堂时间，但内容也不能过于简单，让学生不需要去思考，他们会飘飘然，打击学习的兴趣，也会养成眼高手低的不良习惯。内容的设计要有一定的梯度，能引发学生的思考，调动学生的思维参与。视频的内容要贴近生活，要聚集知识点，要建构知识点之间的联系，清晰明了、简洁干净。每一个视频的出现，都需要帮助学生梳理主要内容与知识框架，提醒学生需要注意的地方，学生只有带有一定的目的去观看，才能做到有的放矢。视频要呈现要点，注明包括哪些内容，对应哪些知识点，学生只有对学习任务有大致的了解，才能让他们轻松地掌握知识框架。视频画面要清晰流畅，声音要清晰明了，要在一个安静的环境中录制视频。

四、积极开发与利用网络资源

翻转课堂是一个全新的模式，它的发展与计算机网络与多媒体技术的应用息息相关，教师能从网络中获得丰富的资源。翻转课堂的视频都是针对知识点而设计的，它精准短小，教师可以从网上下载相关的教学视频，也可以自己制作。但由于设备技术、时间精力等方面的因素，教学视频制作不一定达到理想的效果，教师可以奉行“拿来主义”，要选择恰当的视频配合学习任务单教学，能促进翻转课堂的实施。

总之，高中生物教学中，教师要运用翻转课堂激发学生的自主学习意识，以简短的视频配合任务单促进学生对知识的理解把握，开阔学生的思维，拓展学生的视野，能提升学生的自学能力，培养学生的科学素养。

【参考文献】

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