尹玉珊

【摘 要】本文论述在中学文言文教学中教师应抓住“四条主线”开展教学，这“四条主线”包括思想的主线、历史的主线、文献的主线和文学的主線，并以《曹刿论战》为例进行介绍，提出教师可根据自己的特长和学生的知识储备、兴趣爱好而定“四条主线”的主次，不必面面俱到。

【关键词】文言文教学 思想主线 历史主线 文献主线  文学主线 《曹刿论战》

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0103-03

对中学生的文言文教学不能过于专业，但相比现当代文学作品，中国古代文学作品有自己的独特性，因此教学思路上也应有差别。首先，中国古代文学作品尤其是魏晋以前的作品，大多是圣人与贤人的文章。既然作者是这样一群大德大智的人，那么这些文章的思想与道德养料必然丰富深厚。其次，文言文的作者都是历史人物，作品中涉及的人物与事件也大多具有历史意义。再次，文言文有其独特的文献形成、流布与整理的方式，而且每个时代又不尽相同。最后，文言文有自己的文学表现方式、文学意象和文学评价体系。针对文言文的特殊性，在中学课堂中可以循着以下四条主线开展教学，即思想的、历史的、文献的和文学的主线。至于四条主线该如何选择，教学者可根据自己的特长和学生的知识储备、兴趣爱好而定其主次。本文以《曹刿论战》为例，论述四条主线的实际运用。

一、思想的主线

《曹刿论战》一文蕴含着两方面的思想：执政思想和兵法思想。执政思想体现于鲁庄公的回答中，即“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”与“小大之狱，虽不能察，必以情”这三句话中。……