李晓德

摘要：新的课程理念指出学生的有效学习活动并不是单一的记忆和模仿行为，应该是基于学生亲自动手实践、自主探索与交流合作的学习方式。本文就小学低年级数学教学中培养学生自主学习能力进行了研究和探讨，从激发学生学习动力、教学学生学习方法、发展学生数学思维以及强化学生自制自控能力等方面提出了具体的教学策略。

关键词：小学数学;新课程理念;自主学习能力;培养策略

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0141 - 01

自主学习能力是指学生在教学活动中能够在教师引导下，独立思考、自主探索学习，掌握新的知识，并将其转化为自己技能的学习能力。新课程理念下，将学生放在了教学活动的主体地位，这就要求学生必须具备自主学习的能力才能够更好地实现教学互动的高效性，才能够真正发挥学生的主体地位效用，让学生能够更好地学习文化课知识，同时发展自身的综合素养。但是对于低年级的学生来说，他们的自我管理能力比较差，学习的内在动力比较缺乏，在基础知识储备和基础能力方面都存在一定欠缺，要在数学教学中培养学生的自主学习能力，就需要教师积极创新和调整教学内容和教学策略，以可持续发展的眼观，循序渐进地实施对学生的能力培养。笔者根据自身教学经验以及对新课程理念的理解，提出以下几点针对低年级数学教学中培养学生自主学习能力的策略和思考。

1.巧设生活情境，激发学生学习兴趣

在学生自主学习能力培养的过程中，激发学生的学习兴趣，提升学生的内在学习动力是非常关键的教育环节。只有将学习知识转化为学生的内在需求，学生才能够更好地进行自主探索，才会积极地在教师的引导下进行思考和学习，才能够更好地管理自己的学习行为和学习状态，实现真正意义上的高效自主学习。因此教师在教学的时候，应该以兴趣为引，调动学生的主管能动性，让学生乐于去学，积极去学。在具体的小学数学课堂教学中，教师可以通过设置生活情境的方式，将数学知识和学生的生活体验联系起来，利用学生在生活中见到的数学知识运用优化学生的学习，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。例如教师在教学“年、月、日”相关知识教学的时候，教师就可以联系学生的生日，让学生正确写出自己的生日，并计算现在距离自己下一个生日有多少天。尤其是对于2月29这个日期出生的人，他们的生日四年才会有一次，利用这样既生活化又十分具有趣味性的生活常识，激发学生的学习和探索兴趣，同时能够给学生留下深刻的印象，让学生更好地记住和理解闰年的概念。联系学生的生活实际，创设教学情境，能够很好地勾起学生的生活体验记忆，让学生对于将要学习的知识有一种熟悉感和认同感，再加上教师精心设置有趣的教学内容，能够很好地激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学知识的动力。

2.注重学习习惯培养，培养学生学习方法

小学低年级的学生，基础知识和能力都比较差，对于独立思考、自主学习这些概念的认知比较模糊，如果教师倏然将学生置于学习的主动地位，给学生自主学习的空间，学生往往会因为找不到有效的自主学习路径，而感到迷茫和不知所措。这就需要教师认识到，自主学习能力的培养并不能够一蹴而就，需要教师不断调整教学内容和教学手段，逐步培养学生的学习习惯和学习方法，让学生慢慢适应自主学习的节奏，掌握探索学习的方法，最终实现独立自主地学习。用一个比喻来说就是，先让学生拄着双拐进行走路，然后撤掉其中一只，当学生逐渐适应之后，再撤掉另外一只，让学生能够自主进行“走路”。具体到低年级的数学教学中，教师也可以分成三步走的教学策略。第一步，培养学生课前预习的学习习惯，教师在教学新知识的时候，可以在之前留下预习作业，让学生依据课本内容进行新知识的阅读和理解。第二部步，在课堂上巧用教学等待，将“小版块”的自主学习融入课堂教学，例如在教学“万以内的加法和减法”的时候，教师可以先从二位数的加减法教学开始，让学生掌握列竖式计算的基本方法，然后让学生自主探索三位数列竖式进行计算的知识，实现对于学生自主学习能力和方法的教学。第三步，就是引导学生完全自主进行新知识的学习和探究，教师可以给学生一定的学习资料，然后让学生自主进行知识的阅读和理解，自主进行习题练习，教师在旁提供帮助和进行监督，让学生逐渐习惯自主学习的节奏和方式，最终实现学生对于自主学习方法的掌握。

3.发展学生的数学思维，优化自主学习效率

小学阶段的数学教学，除了教学生基本的数学知识，更重要的作用就是启蒙学生的数学思想，让学生掌握研究数学问题的思维方法，进而提升学生的数学核心素养。数学思维对于学生自主学习能力有着非常重要的推动作用，可以说是决定学生自主学习效率的关键因素。教师在引导学生学习的时候，也要适当融人数学思维的教学，利用思考性比较强的问题，锻炼学生的思维模式，利用典型例题，展现数学思维过程，让学生逐步形成数学思维模型。

4.及時进行评价，优化学生自控能力

小学阶段的学生在自我管理方面存在较大的欠缺，尤其是有些性格比较活泼，比较好动的学生，让他们集中注意力进行完全自主学习是非常困难的。这个时候，就需要教师发挥自身的监督和引导作用，在培养学生专心思考、认真学习的习惯基础上，强化学生对于自身学习行为和学习状态的管理能力，让学生能够专心于知识的学习。教师可以利用及时的评价，发挥自身的监督和管理作用。例如教师在布置好自主学习的新知识内容时，告诉学生之后会进行简单的数学测试，让学生有一种急迫感和被监督管理的感觉，积极参与到自学当中。但同时教师也要把握好评价的技巧和监管的力度，不能够让学生产生“紧张、害怕”等的负面情绪。

总之，在小学数学低年级教学中，学生的自主学习能力是贯彻落实新课程理念的重要基础，教师在教学的时候要充分考虑到学生的知识储备和能力问题，不能够急于求成，要循序渐进地进行培养，从学生的学习兴趣、学习习惯、数学思维等的培养逐步实现对于学生自主学习能力的提升。

参考文献：

[1] 贾科召，加强数学教学改革提高学生自主学习能力研究[J].成才之路，2019（ 04）：91 -92.

[2]吴传兴，小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（ 04）：205 - 206.