徐艳 王少楠

摘要：中华民族的传统文化是人类的宝贵精神财富，让幼儿从幼儿园阶段就潜移默化的接受到传统文化的熏陶和启蒙教育，弘扬中华民族优秀传统美德和传统文化，这成为幼教工作者必须要持续研究并完成的重要挑战。有针对性的结合幼儿的身心发展特点，在幼教过程中，把幼儿传统文化教育有效融A到区域活动中并通过特有的乐趣和传统教育，使幼儿在快乐的学习过程中感受到传统文化的无穷魅力。针对这样的情况，本文着重探究和分析把幼儿传统文化教育融于区域活动中的幼儿传统文化教育模式，希望通过本文的论述能够为相关人士提供有益处的启示。

关键词：幼儿;传统文化教育;区域活动

中图分类号：G612

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0004 - 01

中华传统文化博大精深，浩瀚无垠，对于幼儿的传统文化教育来说，至关重要的文化资源能够让幼儿的精神世界得到进一步的夯实，使之成为弘扬中华民族优秀传统美德和传统文化的重要载体。而在具体的教育过程中，采取什么样的方式使幼儿传统文化教育得到更有效的实行，一直以来成为幼儿教育的焦点问题。

1.以地方特色传统文化为载體，确保传统文化教育和区域活动有效融合

1.1有针对性的结合地方文化特色，开设出相对应的特色区域

在设置区域的过程中，要有针对性的结合当地的文化特色，开设具有当地文化特色的区域活动，使整个区域活动和当地的传统文化内容有效融合，进一步彰显出传统文化的特色和魅力，例如，以结合山西的饮食文化特点开设角色游戏区，例如，三晋拉面馆，汾酒专卖店等相关的活动，在幼儿教育中，让幼儿们进行角色扮演，在每一个活动区都赋予地方传统文化以全新的内涵，让区域活动更有魅力，使孩子们参与的兴趣得到极大提升，让他们对传统文化更感兴趣，更能在游戏和参与的过程巾体会到传统文化的内涵。

中华的传统文化博大精深，在幼儿时期的孩子们，领略具体内涵有一定的难度，所以在这样的情况下，在区域活动中渗透传统文化教育，要有针对性的结合幼儿的心理特点和兴趣点，以其为基准选择与之相对应的形式，确保其更加活泼，操作性更强，生动可感，并且把相关内容在区域活动中实施，这样才能使幼儿们真正融入其中，并且乐在其中。

1.2特色区域的材料投放

传统文化特色区域活动的材料，在投放的过程巾要充分做到，三结合四根据的原则，也就是说：充分结合传统文化主题教学内容来投放材料，结合传统节日活动投放材料，结合地方特色活动投放材料，并且有针对性的根据特色区域设置的需要来投放材料，根据幼儿特色活动的需求，根据活动发展情况阶段性的投放材料，材料的投放过程中所涉及的内容主要包含，图片，制作原材料，音像制品，成品和半成品等相关内容，主要坚持的原则是以支持和满足幼儿进行传统文化特色区域的区域活动的具体需求为主。

2.教师传统文化特色区域指导策略

2.1提升自身素质

教师自身要努力提升自身的传统文化素养，使其文化底蕴得到更有效的提升，这样才能够更游刃有余的指导创设相关的与传统文化特色区域相适应的各类活动。

2.2鼓励幼儿创新

在具体的教育活动中，要鼓励和支持的幼儿在传统文化特色区域活动中针对中国传统文化进行不断的传承和发展，并强化创新思维和创新意识的培养。

2.3培养幼儿对传统文化的兴趣

要有针对性的结合幼儿的身心发展特点和他们的兴趣点和关注点，针对传统文化进行有针对性的探究和学习，并以幼儿的年龄特点充分把握好区域活动巾的内容和传统文化的切入点，把传统文化中最优秀、最积极的内容渗透在区域活动中，并通过多种多样的形式，使传统文化得以有效传扬，并展现出传统文化的魅力和精华，使幼儿们能够为之着迷，并有兴趣有意愿去探究其中的魅力。

在传统文化特色的区域活动中，要把传统文化特色主题活动当作其中的铺垫和切入点，注重传统文化教育活动的形式和内容的丰富性，以全面性使幼儿对于传统文化的认识得到更深层的发挥和指导，并从根本上形成一定意义上的传统文化知识积累。

2.4进行切实有效的总结和反思

在相关活动结束之后，教师要有针对性的把传统文化特色区域活动，从表面的形式上进行逐步的提升和升华，使传统文化民族精神传承的层次得到进一步的挖掘和探究，充分把握民族文化的特色，并从中体会相应的民族精神，使民族精神在孩子们幼小的心灵中得以烙下印记，并深刻体会到传统文化的精髓，以及思想价值，为之后的人生发展和社会认识奠定更好的基础。

2.5 实现家园共育，充分利用家长资源

在幼儿园的传统文化教育过程中，要充分利用好家长资源，有针对性的指导和鼓励家长收集有关地方文化特色的图片，音频，视频，工艺品等相关方面的材料，使幼儿们的区域材料得到更有效的丰富和优化，让家长和幼儿园能形成互动机制，使亲子教育的质量得到更有效的提升。

3.结语

从上面的论述可以很明显的看出，通过在区域活动巾有效渗透传统文化教育，可以使传统文化教育的形势得到进一步的丰富和优化，从根本上有效规避了传统文化教育过程巾的灌输式、说教式的被动的学习方式，使幼儿传统文化教育变得更生动有趣，提升孩子们的接受力和兴趣点，其根本宗旨是不管采用什么样的方式，都是为了让孩子们从小感受到巾华传统文化的无穷魅力，实践也进一步证明把传统文化教育延伸和渗透到区域活动中，有着巨大的可行性，其教学效果十分良好。

参考文献：

[1] 赵玉慧，论中国传统文化与幼儿教育[J]，才智2016.5（5）.28.

[2] 李花，在幼儿园教育中融入中国传统文化教育[J]，艺术研究2017.12（4）：62 -63.