韩涛　董娟娟

【关键词】 核心素养;班级德育;实践

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0050—01

当前，以学生核心素养的培养来推进教育改革与发展已成为国内外教育界的共识。在核心素养理念下，如何促进学生自主发展、个性发展，如何做好教学管理、班级管理评价等，也成为班主任需要面对的新课题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、管理模式：从班级管理到班级治理

在传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理的主体，基本包办了班级管理的大小事务;学生作为管理的客体，凡事听从班主任的安排，缺乏自主管理的意识和能力。核心素养教育重视学生的自主发展，倡导凸显学生的班级管理主体地位，实现从班级管理到班级治理的转变，管理主体要由单一主体向多元主体转变，班主任、科任教师、学生共同参与班级管理事务，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力，把班级“管活”。班主任在班级管理实践中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出来，花更多的时间和精力投入到班级发展的引领和规划当中。要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的平台，鼓励学生参与班级管理，培养学生的主人翁意识，让学生走上自我管理、自我教育、自主发展的道路。

二、管理策略：从重视共性到关注个性

核心素养理念下的教育重视发展学生的个性，认为教育应该从人的本性出发，要尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生获得适宜的教育，使不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。……