郭淑珍

【关键词】 幼儿教育;问题;对策

【中图分类号】G617 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0137—01

社会对于教学质量的重视程度随着社会的发展逐渐增强，学前教育阶段对幼儿起着思想启蒙的作用，因此也得到了越来越多的关注，但在我国，幼儿的教育仍存在许多的不足，对幼儿的成长和发展会造成一定的影响，也会对我国学前教育的发展造成阻碍，因此，必须对常见的问题产生重视。

一、幼儿教育教学中的常见问题

1.仍沿用传统的填鸭式教学模式

大多数幼儿学前教育结构在对幼儿进行授课的过程中，沿用的是传统的教学模式，对幼儿进行填鸭式的知识灌输教学。但由于学前教育阶段的学生性格还未定型，仍处于性格习惯和思想观念的养成阶段，对事物充满好奇心，注意力难以长时间地集中于课堂，因此灌输式的教学方法并不适用于这个年龄阶段的孩子，也无法对幼儿产生积极的影响，甚至有家长由于不认同这样的教学模式而让孩子回归家庭教育。填鸭式的传统教学模式下，会对孩子的天性造成压抑，只是一味地进行理论式教学，教授内容固化缺乏新意。

2.掌控式教学常见

在当前的幼儿学前教育中，为了方便对幼儿进行管理，大多数教师都对课堂具有绝对的掌控权。大部分教师在传统的教育观念的影响下，没有认识到学生在课堂当中的主体地位，忽略了学生自身的主观能动性，而另一部分教师即使已经认识到了对学生培养过程中应顺应学生自身特点，让学生依靠自觉性进行学习，但却很难真正在教学过程中做到这一点，不自觉地对学生进行管束，将学生的活泼烂漫视作自由散漫。掌控式的教学十分不利于幼儿想象力和创造力的培养，会对幼儿的发展造成限制。

3.家庭教育与校园教育无法衔接

处于学前教育阶段的孩子虽然具有较强的好奇心和对于新事物的接受能力，但是在对于事物的理解和分辨方面的能力较为缺乏。幼儿的主要成长环境就是家庭和教育机构，但却存在一些家长的教学观念与幼儿教师的观念不一致，双方缺乏沟通的情况。这种情况会导致幼儿在家庭中和在学校中接受的教育间出现矛盾，使得幼儿产生迷茫的心理，无论是家庭教育还是学校教育都无法得到一个理想的教学效果，使得学前教育无法发挥其作用。

二、对策

1.转变传统教学模式

显而易见，传统的教学模式已经无法适应当前社会发展的需求，与学前教育阶段学生的性格特点更是格格不入，因此必须对其进行改变。学前教育阶段是幼儿智力发展最快的阶段，是幼儿性格和习惯养成的关键时期，也是幼儿想象力与创造力培养的重要阶段，所以这个阶段幼儿所接受的教学必须具有灵活有趣的特点，能够长时间吸引学生的注意，培养学生将注意力集中于课堂的精神。幼儿教师要转变自身的教学理念，利用孩子的好奇心和想象力进行教学，多采用一些具有趣味性的方式，讲授内容也不应局限于传统的识字和算数等方面，比如可以利用幼儿对于色彩的兴趣，利用一些墙面、地板甚至是食物等作为教具，教幼儿辨识色彩。并在教学过程中及时对幼儿进行鼓励，增强幼儿的自信心，培养其对学习的兴趣。

2.放松对课堂的掌控

教师应当在教学中认识到师生间的平等关系，转变传统模式下教师是课堂的主体、具有绝对权威的观念，放松对于课堂的掌控，让幼儿在课堂中充分发挥自身的主观能动性，让学生依据自己的性格发展，教师在课堂中主要扮演引导者的角色，营造一个自由轻松的学习氛围，辅助学生进行学习。让学生在课堂学习的过程中充分展现自己的天性，不要一味为了维护教学秩序而限制学生的行为，提高学生在课堂中的学习自觉性，给予每个学生充分的尊重。

3.家校合作

作為幼儿的主要成长环境，家庭和学校之间必须保持紧密的联系，家长与老师之间多多进行沟通交流，针对不同的教学观念进行讨论，及时掌握幼儿在不同环境中的成长状态，使幼儿在家校中所接受的教育具有一个整体性。幼儿园可以多举办一些亲子活动，增强家校之间的合作，以达到增强学前教育有效性的目的。

总的来说，幼儿教育阶段的教学对于幼儿的成长和身心发展都具有十分重要的作用，当前幼儿学前教育教学中的常见问题都需要引起教育工作者、幼儿家长和相关部门的重视，积极寻找解决对策，完善学前教育，帮助幼儿养成良好的学习习惯，健全的性格，对世界形成一个初步的正确认识。

编辑：张 昀