张坤　应天侠

儿子生日时，亲戚送儿子一套积木，他很好奇，问我：“爸爸，这要怎么玩？”我拿出积木后面附的示意图，正准备告诉他，按照上面的示例就可以拼出好看的图案时，亲戚阻止了我，小声说：“孩子面前要装傻，别太聪明了！你聪明了，他就不肯动脑筋了！”

“还有这种说法！”我听了他的话一时怔住了，也是，我从来没有注意过这个问题，就想给他更多的呵护，也总是自以为是地替儿子考虑了很多，我没想到这其实是在剥夺他动脑筋的机会。

我们作为家长，作为老师对孩子总是知无不言、言无不尽，我们常常会忍不住把自己的经验告诉他们，免得他们走弯路，免得他们说错话，免得他们做错事。殊不知，这其实是对孩子能力的一种剥夺，更是对他们的一种伤害。就如我的儿子，如果我不告诉他积木要怎么玩，说不定他自己摸索，还能拼出更多的图案，不至于局限于说明书上附的那几种。如果我“聪明”了，儿子的思路也就仅仅限于这几种，没有更好的机会锻炼他的思维。

曾经听到这样一个教育故事：“上海的某所学校，为了辅导学生参加奥数比赛，就找了一位退休老太太辅导，老太太不急不慢，时常还因为年岁大反应不过来。不过，她还真不急，时常还说，唉呀，奶奶脑子不中用了，快来帮帮奶奶吧！孩子一听，可真急了，个个主动寻找解决问题的办法，还像模像样教奶奶。”这样的做法让所有人出乎意料，老太太辅导的奥数斑出奇的好，屡获全国奥数比赛大奖。

现代著名教育专家梁祖菲也曾向广大朋友分享了教育孩子的经验。孩子读小学的时候，她是不辅导孩子的，都让他自己想办法解决，上网、看书、问同学，目的就是培养孩子的自主性。当然为了更好地做好榜样示范，孩子在家作业时，她们一家也绝不看电视，也在做自己的事情，写文章、看书等。等孩子作业做完了，才一起看看新闻、社会动态、时事评说等。与孩子一起外出，作为妈妈的院长，经常表示自己找不到地方，坐地铁有点迷茫，小小男子汉自然挺身而出，带着妈妈逛街、坐地铁，还告诉妈妈坐地铁不能斯文，否则就挤不进列车了。这是孩子亲身经历后才有的感受，父母庇护下的孩子绝不会有这个感受。孩子自主，所以什么事情都有自己的主见，考上大学后更是如此。家长操心，永远“闹心”;家长放心，全家开心。院长最后概括说：“家长示弱，孩子就强。”大树底下很难长出撑天大树也正是这个道理。当然，如果你是大树，你就更应该让孩子离你远一点，让出一片天地，让孩子自由成长。

明白了上述道理之后，我在教育孩子时也有意地“装傻”。比如早上外面起雾了，儿子出门时问我：“爸爸，今天为什么看不清东西了呢？”我就“装傻”：“是啊，怎么看不清了呢？你想想这是为什么呢？”儿子歪着头想了想，说：“哦，我知道了，今天看不清是因为所有的东西都蒙上了一层，如果这一层不见了，就能像昨天一样看得清清楚楚了。”我开心地说：“对啦，这蒙上的一层就叫作雾。”学着“装傻”以后，儿子自己动脑筋的机会多了，因为他在意我的“傻”，会为了告诉我知识，快乐地学着总结，小小年纪都会用很深沉的表情告诉我他的意外发现。学着“装傻”以后，儿子自己动手的机会也多了，因为我从来不告诉他新玩具的玩法，他就只能自己动手，甚至发明了更多的新鲜玩法。每次看他兴奋地为新玩法乐得手舞足蹈的时候，我就很庆幸自己的“装傻”。

有意地做个“傻家长”“傻老师”，是一种高境界、大智慧，是大智若愚的表现。在教学中，作为教师的你肯定懂得其中的道理，但是不能急，要淡化教师自己，让自己站在旁边，时隐时现，引導学生自己探究、自己发现、自己归纳，时间久了，这种温柔的坚持就会凸显大智慧。孩子自主了，其内张力就得到发展，一种由内而外的发展，是生命智慧的真正成长。

很多著名教师对此也都有很深的体会，如南京的周卫东老师，他的教学正好印证了我的想法，周老师的教学基于儿童，强调真实、尊重需要、重视对话、静待花开。他在讲座中说：“顶着压力‘装糊涂，真难，但有时也真好！”这是一种什么智慧，是一种大智慧，是一种给学生腾出发展空间的大智慧。听特级教师王九红老师的讲座，他向我们介绍了苏格拉底的“产婆术”，他说：“苏格拉底产婆术的关键在于教师要佯装无知，然后通过学生请教，逐渐让学生自己生产出解决问题的办法来。教师对学生进行的请教，实质上就是为学生垫台阶和引方向。”教师是垫台阶的人，是不露痕迹的引路人。

看来我们真的有必要在孩子面前“装傻”。因为“装傻”是一种教育哲学，“装傻”，更是一种最高的教育智慧。