王永琴

【关键词】 班主任;前提;基础;保障;问题意识

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）13—0046—01

班主任是學生心灵深处耕耘的工作者，做好班主任工作就要做到“三心”“二意”。所谓“三心”，是指爱心、细心、赏识之心;所谓“二意”是指借力意识、问题意识。

一、爱心是做好班主任工作的前提

“爱与责任”是“师德之魂”，“没有爱，就没有教育”。 班主任工作的对象是有血有肉有思想的个体，没有了对学生的爱，班主任工作就成了无源之水、无本之木。

爱心是哺育学生健康成长的法宝。班主任只有对学生视如己出，倾注爱心，用真诚、宽容、理解、包容来打动学生，构建互动和谐的师生关系，学生才会把教师的表扬当作鼓励，把老师的批评当作是对自己的鞭策;反之，如果师生之间关系紧张，学生就会把教师的表扬不当回事，对教师的善意批评则理解为故意针对自己。

二、细心是做好班主任工作的基础

纵观中小学班主任工作，很多人仍难以走出“多投入低效能”的困境，究其原因，粗放式的管理环节，一定程度上削弱了教育的实效性;而细心，是做好班主任工作的基础。细心就是用心细密，注意细节;做事细心，就是认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。

一是处处细察言行，引导学生向善向学。班主任工作十分繁杂，既要管理学生的学习，又要关注他们的思想品德变化。这就要求班主任必须细心观察，善于从学生微小的言行变化中察觉出问题的苗头，细致了解，弄清真相，把握分寸，正确引导，防微杜渐，避免事态扩大。

二是依托生活细节，开展感恩教育。“生活小细节，德育大课堂。面对学生感恩意识普遍缺失的现状，要积极引导学生从自身做起，从生活细节入手，培养知恩于心、感恩于行的优秀品质。

三、赏识之心是做好班主任工作的保障

所谓“赏识之心”，是指班主任要拥有一颗“赏识每个孩子的公心”。 每个人都渴望得到赏识、尊重、理解和爱，成长中的青少年尤其如此。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而且不只是好学生应该赏识，所有的孩子都需要。

为此，班主任要结合新课改，不断深化学生评价改革，力求实现评价手段的多元化。要建立学生成长记录袋，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化;淡化分数评价，关注学生的个体差异，培养学生的自主性，促成学生的独创性，以欣赏的眼光看待学生，用激励性的语言评价学生，注重对学生日常学习和发展的评价，帮助学生认识自我，建立自信心;努力寻找后进生的闪光点，通过“艺体周”“才艺展”等形式多样的活动，为学生提供一个展示自我的舞台，实施有差异的评价，实现有差异的发展;坚持四评活动，做到“三个结合”，即老师评价与学生评价相结合，家长评价与学生评价相结合，学生自评与同学互评相结合，从而形成多视觉、全方位学生评价体系，让学生在评价中享受教育，在评价中健康成长。

四、借力意识是做好班主任工作的助手

班主任工作是繁重的，如果事必躬亲，就会被繁重、琐碎、无休止的事忙得团团转以致焦头烂额，即使班主任有三头六臂，也是鞭长莫及。“众人拾柴火焰高。”班主任要善于借八方之力，形成教育合力，把自己从中解脱出来，以达到事半功倍的效果。

首先，要向学生借力，让民主和自主成为班级管理的常态理念。要充分发挥学生的主人翁地位，引导学生实施自主管理。民主选举班委会、组建临时班委会、开展“如何做好班干部”主题班会等活动，引导每一位学生参与班级事务的管理，让更多的学生在尝试中学会负责、在参与中发现自我，在体验中健康成长。

其次向家长、社会借力，形成合力育人的氛围。要积极开展家长培训班，让家长明白在家庭教育中如何善于抓住每一次细小的教育契机，懂得如何在细节中塑造孩子，养成良好的学习生活习惯。积极加强与社区的联系，沟通解决节假日期间学校与社区对未成年人教育管理的衔接问题，构建学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络。

五、问题意识是做好班主任工作的关键

教育教学工作中，有的班主任缺乏发现问题的意识，满足于班级现状，认为学生不吵不闹就没什么问题;有的班主任害怕、回避问题，一提到问题，就认为是坏事;有的班主任似乎发现了很多问题，但这些问题凭借个人工作经验完全可以解决，研究价值不大，致使这些老师不善于分析“关键问题”。面对各种各样的学生，班主任一定要提高自己的问题意识，学会从纷繁的现象中发现、筛选出班级存在的主要问题，加以解决。

总之，“三心”“二意”是做好班主任工作的一剂良药，相信只要我们充满爱心，与学生同欢乐，共忧愁，孩子们就会向班主任敞开自己心灵的大门，我们的教育效果就一定会事半功倍。

编辑：蔡扬宗