黄薇

摘 要：随着北京市新中考政策的实施，生物学科对于学生核心素养和学科能力的要求在课堂上、在考试中都予以体现。本文基于学习金字塔理论，着重阐述了初中生物课上如何通过设计有效的学习活动，提高学生学习效率，化被动学习为主动学习。

关键词：学习活动 学习金字塔 主动学习 被动学习

一、研究背景

1.基于新考试改革

2018年8月23日，北京市教委发布了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，将初中毕业考试和高中招生考试两靠合为“初中学业水平考试”，从2018级初一新生起施行。这体现了“全开全学，全科全考，全科赋分”的精神，突出了学生评价的全面性和科学性，突出了育人体系整体构建，突出了实践育人的重要途径。

2.基于新课程改革

依据《生物学新课程标准（2011版）》、《生物学（北京版）》教材和2015年《北京市初中科学类学科教学改进意见》，课堂教学应以培养学生核心素养为目标，要关注教学目标的适切性、教学活动的有效性、教学内容的准确性、教学目标的达成度和教学方式的多样性。

3.基于我校学生的现状

目前，我校初中部只有一半左右的学生是京籍（详见表格），家长的文化程度普遍不太高，父母双方是高中及以上学历的不足一半，对孩子的教育重视不足。以上这些情况会直接或间接地影响学生的学习状态。我校学生两极分化较为严重，许多借读生基础较差，缺乏学习动力和学习的兴趣，听课效率较低，多为被动学习。……