张堤

摘  要：小学数学是小学阶段的重要学科之一，它在培养学生思维能力和综合能力方面占据重要的地位。通过研究发现：大多数小学生存在好奇心重、贪玩和学习自主性差的特点，教师在教学过程中可通过改变教学模式等方法培养学生的自主学习能力并提高学生的综合素质，据此本文通过分析小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性，对小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略展开讨论。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略

小学数学包含不同领域的知识，能够有效的提高学生的认知能力和思维能力，小学生的自主学习能力相对较差，小学数学教师在进行教学时可根据新课程标准中要求的内容设置相应的教学环节，提高学生的自主学习能力和学科素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

1小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性

有利于学生综合素质的提升：新课改以来，学生综合素质的培养已作为小学教学中的重点内容。小学数学中涉及的数学问题包含多方面，可充分锻炼学生的思维能力和自主学习能力等，有利于小学生综合素质的提升;有利于提高学生学习数学知识的积极性：在小学数学教学中培养学生学习能力的积极性主要以设置不同教学情境和合作学习等方式完成，学生通过教师设置的不同教学情境学习数学知识可以充分感受学习数学知识的益处，有利于提高学生学习数学知识的积极性。

2小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1设置教学情境，激发学生的学习兴趣

科学良好的教学情景能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学知识的自主性，是促进学生提高数学水平的重要催化剂。小学数学教师作为传授知识的重要人物，在设置教学方法时应以学生的特点和新课程改革中要求的内容为基础，在小学数学课程的授课过程中，教师要设置适合小学生主动思考和探究的情境，采用适合的方式引导学生思考和探究解决方案，不断培养学生的自主学习能力并最大限度地发挥学生在学习中的主体地位。教师在教学的过程中也要注意：为了最大程度的激发学生的学习兴趣，教师要结合学生的学习特点和需求设置适合小学生解答和探究的问题情境、讨论情境和游戏情境等学习情境，吸引学生的注意力并令学生自主的加入到问题的探究中，提高学生的自主学习能力和数学水平。例如在教授学生“鸡兔同笼”的数学知识时，小学数学教师要注意结合小学生日常生活的物和事等阐述该部分数学知识。如为学生布置和父母一起观察小鸡和兔子特点的实践任务，使小学生亲自观看小兔子和小鸡有几只脚，与父母一起观察这两种小动物时，学生会不由自由地产生“鸡兔同笼问题考察的是什么？”、“小鸡和兔子在一起要怎么计算才可以准备算出两种动物的数量？”等问题，观察过程中所产生的一系列求知欲和探索欲望会促使他们询问父母或查阅资料来了解相关知识，也会带着难以解决的问题去学校咨询教师。通过真实观察动物的实践情境，能有效地激发学生学习数学的兴趣，培养和锻炼学生的自主学习能力。

2.2小组合作学习，提高学生的学习热情

随着我国教育改革的推进，越来越多的教师在教学过程中摒弃传统单一的教学方式，使用学生间小组合作的方式开展教学，通过大量的实践证明：小组合作被应用于大多数小学教学中且应用效果较好。小学生的年龄较小，其智力、沟通能力和认知能力等学习能力没有得到全面发展，在进行小学数学知识的学习中，自主分析和探索重点与难点的数学问题时会不可避免的遇到一些困难，在该过程中若难题没有得到及时的解决，小学生会无法掌握重点与难点的数学知识，对未来的数学知识学习造成困难，也会因为在学习数学知识时难以自主解决数学问题而减少学习的积极性和热情。开展小组合作学习，根据小组成员的特点设置相应的问题，充分发挥小组学生的共同作用，引导学生思考合作探究解决数学问题的思路和方法，充分调动小学生开展自主学习的热情，通过小组合作学习培养学生间团结协作意识和竞争意识等合作意识，促进学生身心健康的发展。例如小学数学教师在讲述“长方形的周长”知识时，根据学生的性格特点将其划分成若干个学习小组，首先为全班学生集中的讲解长方形的概念等理论知识，在为每个学习小组布置相应的练习题，如“现有一个长方形，已知道其长度为8cm，宽度为5cm，那么这个长方形的周长是多少？”等问题，引导每组学生以该问题为研究对象进行集中讨论，通过讨论和交流，每个学习小组找到三种不同的计算方法，学生将这几种方法解说之后，教师从整体上指导学生归纳和总结相关问题的求解方法，令每位学生都积极的参与其中，充分调动学生自主学习的热情，深化学生对于长方形周长求解公式的理解和记忆。

2.3使用层次教学法，提高自主学习的效果

不同学生之间存在智力、思维能力和学习能力上的差异，该差异会导致学生学习效果的不同，为了每位学生在学习数学知识时锻炼思维能力和自主学习能力等综合能力，小学数学教师在教学过程中使用分层教学法。根据学生数学基础和学习能力的差异设置不同难易程度的数学问题，通过分层次的教学方法提升不同水平学生的自主学习能力，针对数学知识掌握较好的学生，教师鼓励其对更高层数学问题进行探究和思考，以提高探究和思维能力;针对数学基础较差的学生，教师设置较为基础的题目要求学生练习，以达到巩固基础知识的目的，小学数学教师采用分层次的教学方法能有效促进学生的自主学习能力。例如教师在教授“分数”的相关数学知识时为学生设置高、中和低三个不同难度等级的题目：某小学五年级总共有123名女生，其人数等同于男生人数的1/3，以此为题干设置高、中和低三个难度层次的问題：五年级总共有多少男生？五年级总共有多少学生？如果六年级学生总数为五年级总人数的6/5倍，试求六年级总人数？通过设置这几种不同层次的练习题，使不同学习能力的学生分析和探究，促进不同层次学生自主学习能力的提升。

结束语

综上所述，探究小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略是必要的。小学数学是培养学生综合能力的重要学科，在学习数学知识的过程中，学生可以提高创新能力和思维能力，基于此本文提出设置教学情境，激发学生的学习兴趣、小组合作学习，提高学生的学习热情和使用层次教学法，提高自主学习的效果的培养策略。

参考文献

[1]  李星云. 小学数学教学设计的有效性研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：97-101.

[2]  韩久红. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊，2017（18）：105-106.

[3]  朱超，简华. 小学数学教学中独立思考能力的培养[J]. 教育观察（下半月），2017，6（3）.