邓含羞

摘  要：高效率、高品质的数学课堂构建必须奠定在尊重孩子自然天性的基础上，综合设定教学目标与教学内容，优化教学过程与教学方法，打造以学生为主体、师生互动交流的多元课堂。为了实现小学数学高效课堂的根本目标，教师应在实践中不断总结经验、创新探索。

关键词：小学数学;高效课堂;实施策略

数学课堂作为落实数学教育目标的主阵地，教师要合理把控有限的时间，创设生动趣味的情境氛围，启迪学生创造思维，让他们在发现问题、探究问题与解决问题过程中有所收获[1]。有关小学数学高效课堂的构建与实施，笔者结合自身实际教学案例，谈几点个人浅见，以供参考交流。

一、兴趣着手，调动参与欲望

要想让学生在数学课上发挥主观能动性，调动多元数学思维，形成强有劲的内驱力，我们要从小学生的身心特征为切入点，打造趣味十足的数学课堂，再加上教师的耐心启发与引导，让每节数学课都能既有趣又有效。

例如小学数学最经典的“鸡兔同笼”问题，设计一道有趣的开放题：已知动物园里的鸵鸟和袋鼠，加在一起共有56只脚和23个头，试问鸵鸟与袋鼠各自的数量。学生刚拿到题目时，往往无从下手，为了激起兴趣，我又创设了有趣的情境：鸵鸟和袋鼠准备来一场赛跑游戏，你看，他们已经做好准备了——袋鼠直起了腰，鸵鸟昂起了头。说到这里，学生在脑海中建立了联想与想象：袋鼠直立起来了，那它只有两只脚落地，上面有23个头，那一共有几只脚落地呢？跟着思路马上给出“46只脚落地”的答案，顺势又想到地上少了“10只脚”，而这些脚都来自袋鼠。在有趣的假设诱导与启发下，学生一步步地理清了思路，把握了“鸡兔同笼”问题的本质，解题过程也变得生动且有趣。

二、讲究实效，转化教学思路

以往数学课堂低效化的根本原因在于抑制了学生的个性发展，自然也不利于吸收数学知识、形成数学思想。因此创设数学高效课堂，我们要围绕“实效”做文章，转变传统的教学思路[2]，重新构建“教”与“学”的关系。

例如学习“小数的性质”时，我提前预设生活小调查活动，让学生到超市了解各种商品的价格并做好记录，体会数学与生活的关联;课堂上反馈调查结果，我随机挑选几个物品的价格写在黑板上，再让学生观察与总结规律，如“粉笔5.20元一盒”，“小木梳7.05元一把”，“茶叶29.90元一包”，“洗发水49.99元一瓶”，继续提出问题：“同学们，大家看这些数字，你觉得哪些‘0’可以去掉，哪些‘0’不能去掉？去掉之后对价格有影响吗？为什么？”这些趣味的生活化问题，调动了学生的探究欲望，拉近数学的亲近感，思考问题时也感到得心应手，这才是真正的高效课堂。

三、因材施教，设计差异教案

在数学课堂上，每个学生都是独立的个体，自然也存在一定的差异。所以我们要遵循因材施教理念，尊重孩子的自然天性，设计差异化的方案，让不同层次的学生都能获得学习进步，消除课堂上的无效学习时间。

例如学习“小数乘法”时，我在备课阶段充分考虑班级学生对乘法运算的掌握情况，课堂上先给出一道例题：“假如一个文具盒6元钱，小红想要买2个，需要多少钱？”这道简单的乘法运算题，先由数学基础相对薄弱的学生解答，引导他们巩固整数乘法运算的方法;然后再适当增加难度：假如文具盒涨价到6.5元，那么小红买2个，需要多少钱？这样也就顺理成章地引出了小数乘法问题，由乘法运算能力较强的学生回答问题，得出新的数学知识。这样整个课堂教学中，照顾了不同层次学生的实际情况，也能提高课堂教学效率，培养孩子学好数学的自信心。

四、动手实践，挖掘思维潜力

有效的小学数学教育过程，要强化学生的感性认知，由此顺利过渡到抽象思维，在观察、操作、测量与推理等一系列探究活动中，强化小学生的知识运用能力，挖掘思维潜力。

例如学习“分数的基本性质”时，我让大家提前准备几张全等长方形、正方形和圆形的纸片，再以分组合作的形式，给出几组分数，如：1/2，2/4和2/3、6/9，鼓励学生自己动手画一画、折一折、剪一剪。在动手操作活动中，学生惊喜地发现，虽然每一组的分数不同，但是大小却一样。正当他们困惑时，我继续启发：“如果将这些分数的分子和分母分别乘以‘0’或除以‘0’，那么这些算式还能成立吗？”这个问题将学生的思维推向了高潮，大家继续组内讨论，通过观察、对比与归纳总结，得出了分数的基本性质，完成本节课的探究目标，而抽象思维与发散思维也悄然生成。

五、声画并茂，燃起课堂亮点

现代教育技术走进数学课堂，凭借其声情并茂的优势，带给孩子们直观的学习体验，建立清晰的数学概念，体会知识形成的过程，在活跃数学思维的同时，也利于高效课堂的构建。

例如学习“角的度量”时，应用多媒体课件展现flash动画，由此开展一系列有趣的认角、玩角、变角活动，启发学生从静态观察角的特征到动态观察角的变化，从广义层面把握“角”的概念和“角”的性质。为了推进实践活动，我通过课件给出两个边长不同、角的大小一樣的图形，猜一猜哪个角更大？在分析答案时，每个人的思路不同，正当大家想要一争高下时，再应用课件动态展示，移动两个角并重合在一起，学生恍然大悟——原来两个角一样大。由此也引出本节课最关键的知识点——角的大小跟边长没有关系，而跟两条边张开的大小有关。有了声情并茂的课件支撑，燃起了数学课堂的亮点，凸显高效课堂的魅力。

总之，高效数学课堂应取得师生共赢的成果。一方面，启发学生在课堂上快乐地学习、积极地思考，体验学习数学的乐趣;另一方面，引导教师树立“一切为了学生”的教学服务理念，立足丰富的教学理论，创新课堂实践活动，注重反思总结，打造常变常新的数学课堂，从根本提升教学效率，保障学习质量。

参考文献

[1]  王晶.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：11.

[2]  张建华.小学数学如何构建高效课堂的思路分析[J].语文课内外，2019，（29）：92.