张娜

摘要：教育观念要随着社会的发展不断的改进，现在乡村小学数学要不断丰富教学形式，优化小学数学课堂教学，让学生“要我学”变成“我要学”。作为新时代的乡村小学数学老师，在小学数学中努力让学生体验到学习快乐的同时获取知识。这就需要小学数学老师要充分发挥学科的优势，善于运用形象的情境教学来激发学生的学习兴趣，必要时可让“游戏”进入课堂。

关键词：小学数学;游戏化教学;学习兴趣

随着社会的发展，乡村小学教学模式的与时俱进显得尤为迫切，数学是基础教育阶段的一门基础学科，在传统教学的课堂上数学是无趣的、是枯燥的，还尤为抽象不好理解，在提倡素质教育的背景下，融合现代信息技术，把枯燥、抽象的数字符号变成孩子们乐于接受的趣味性知识。游戏化教学作为当代最热的一种教学模式引起了很多家长的亲睐。游戏化教学主要是指将游戏引入到课堂教学的教学方法，根据学习内容和教学实践，选择合适的学习方式和游戏，将趣味性和竞争性融入教学中。

一、游戏化教学在乡村小学开展的意义

（一）、游戏化教学，有助于丰富数学课堂内容传授形式。

小学生由于年龄比较小，大都活泼好动坐不住，耐性较差。对于单一得灌输式的教学形式容易感到枯燥和不耐烦，通过以游戏化的形式教学打破了传统教学中以教师为中心、以教材为中心的教育模式，而是开展以学生为中心的教学模式，抓住小学生的心理特点和年龄特点，开展游戏化教学形式，不断丰富知识的传授形式，让乡村小学生以喜闻乐见的形式接受新知识，使传统的课堂变得丰富精彩，让孩子们的学习兴趣浓厚起来，深深地被课堂内容所吸引，从而真正爱上小学数学课堂。

（二）、游戏化教学，有效提升课堂教学效率。

乡村小学生，因很多父母外出务工，隔代照顾现象比较严重，学的自律能力相对较差，因年龄原因，再加上小学生的好奇心比较生强，觉得新奇事物很有意思，所以，他们的注意力就很容易被新奇的事物所分散。在传统的教学形式中，课堂中小学生的走神现象比较严重，课堂效率一般，在小学数学课堂上合理地运用深受小学生喜爱的游戏化的方法，将数学课堂知识以游戏形式展现出来，将小学生的注意力吸引到听课上，使他们更加积极主动地去学习，将乡村小学生的学习主动性提高，将传统课堂的沉闷氛围变得丰富多彩，在这样的一种氛围下，学生愿意将更多的精力置于学习上，从而，教师课堂教学的效果一定会事半功倍。

（三）、游戏化教学，有助于培养小学生创新思维。

乡村小学生获取数学知识的重要途径是什么？——课堂教学。所以一个良好的课堂教学氛围显得尤为重要。那么将游戏化的教学形式引入课堂，对于课堂教学氛围的营造是有很大助力的，学生在游戏情景课堂中不仅可以学习知识，还可以培养锻炼小学生们学习的思维方式，面对复杂问题学会简而化之并逐个击破。在这样的过程中，也有助于使小学生提高自身思考问题的全面性与多面性。引导学生们形成思考意识，学生们置身于游戏中不断发现问题并解决问题，在这个过程中，学生们的创新思维得以培养并加以延展，这也符合当今小学生全面发展的时代主题。

（四）、游戏化教学，有助于培养小学生合作意识。

乡村小学生存在胆小，不善于交流的特点，游戏化教学的运用不仅可以促进乡村小学生的学习，帮助乡村小学生更好的理解数学知识，更进一步促进乡村小学生们之间的交流与合作，培养了乡村小学生们的合作意识。在游戏情景课堂中，每个小学生都不是独立的个体，他们置身于一个小组中，他们不能只顾自己，要充分考虑自己在小组中所扮演的角色，还需要根据小组的需要来随时调整自己。在这样的过程中，加深了学生之间的相互交流，相互合作。在交流和合作中，学生们共同探索到了数学的奥秘。在游戏化的课堂中，小学生们体会到了合作的重要性，这不仅对他们学习数学知识有一定的作用，对小学人格的塑造也有一定的积极作用。

二、游戏化教学在乡村小学生课堂教学中的应用

（一）游戏化教学，明确数学游戏教学目标。

在教学实践中，结合课程的安排，设置相应的游戏，于游戏中传授教学目标。不能脱离教学目的。作为一名合格的乡村小学教师，在教学过程中，教辅手段的应用是达到教学目的的根本保障。游戏化教学，充分带动了学生学习的积极性。在游戏过程中，让学生对要传授的知识要有大体的了解，把要传授的知识设置于游戏中，让学生们在游戏中领会知识，完成教学目标。例如在教授《表内乘法》课程教学中，《表内乘法》作为小学数学教程中非常重要的一节，在向学生们教授《表内乘法》，让学生们有大体了解什么是乘法后，可以通过实践来加深学生对于《表内乘法》的理解与运用。“乘法接龙”的游戏就可以在课堂上运用。所谓“乘法接龙”就是让学生回答完上一个乘法问题之后，立即提出下一个乘法内容让下一个同学回答。如若下一个同学回答错误，则其他同学可以通过抢答的方式来表述自己的答案。凭借此游戏，学生们可以不断进行思考，回想，并通过抢答的形式加强学生的认知深度，以达到提高九九乘法表背诵效率。游戏化学习中设置的游戏不能脱离教学，要充分结合课程的安排，与课程中的重点与难点相结合，将小学数学课程知识于游戏中传授于学生们。

（二）游戲化教学，利用生动的游戏活动激发学生学习兴趣。

传统的教学模式生动性和趣味性不足，而游戏化教学就弥补了这一弊端。充分利用游戏化教学的同时，可以更好的吸引学生的注意力，让学生可以积极主动的投身到学习当中，在教学实践中，部分学生性格可能比较内向，参与活动的主动性有待提高。例如在教学《100以内的加法和减法》这一课时，可以以实际生活为背景，设置游戏，使学生更好的掌握加减法。教师可以组织“我是小小售货员”的活动，让学生准备好一些物品并标好售价，让学生仿佛来到超市，身临其境去购物，让部分学生角色扮演，分别扮演顾客和收银员，扮演顾客的学生要考虑手中的钱是否足够用于买所需商品的价钱总和，售货员学生要考虑该找给学生顾客多少零钱，在这个小小的课堂游戏中，学生锻炼了如何进行加减法运算，提高了对加减法的应用能力，除此以外，还能够将所学习到的知识运用到实际生活中去。游戏来源于生活，促进知识的学习掌握，学习掌握的知识又服务于生活。生活和课堂通过小游戏联系起来，可以使学生不仅学到知识，会运用知识，同时也对其自身人格的塑造有一定的帮助，使之更加积极主动，更加爱上数学课堂。

（三）游戏化教学，充分发挥课堂游戏的互动性，提高教学质量。

逻辑性强，思维性强是小学数学的固有特点，所以使学生在游戏化教学中学习逻辑，锻炼思维，可以起到一种润物细无声的效果。但是需要注意的是，老师不仅是游戏化教学的引导者，也是参与者，要注意学生团队协作能力的培养，加强师生间，学生间的互动，提高学生的积极性，使学生们从游戏中收获到乐趣与知识。在设计游戏活动时，要引导全班學生参与到活动中，让不同学习成绩的学生进行交流，从而实现知识共享与活跃课堂氛围的目的，最终达到理想教学效果。如在教学《圆的面积》中，如果只让学生机械的记忆公式，会导致学生不知道公式的来源或者机理，为了让学生更好的掌握圆的面积的来源，教师可以安排制作若干个圆形纸片，平均分成不同的偶数等份，并将等分后的每一份剪下来，让学生自己动手拼一拼，拼成不同的类似长方形的图形，让学生通过游戏对比发现，分成的偶数等分越多，拼成的图形越接近于长方形，并在游戏过程中发现，长方形的长是圆周长的一半，长方形的宽是圆的半径，由此自己推导出圆的面积公式。在这个小游戏中，学生深刻的理解了圆的面积计算公式的来源，原本枯燥的公式教学变得生动有趣起来，作为一名小学数学老师，要减“枯”减“闷”：通过游戏化的形式减少数学公式的枯燥性，通过游戏化的形式减少课堂的沉闷，让学生们在游戏化学习中感受到数学的魅力。

三、结语

游戏是学生喜爱的活动，在教学实践中，小学数学老师要“用心”设计数学游戏，在教学实践中结合课程进度和学生的特点设置合适的游戏，加以科学合理的使用，以此激发学生的兴趣，使学生愿意并积极且主动地参与到课堂游戏中，使每一位学生融入游戏教学的各个环节，使学生融入到游戏情景中，学生不仅可以快乐的学到数学知识，同时也可以感受到小学数学的魅力，引起学生对数学学习的兴趣，学生的主观能动性能够在游戏化教学中得以充分发挥，让学生在游戏中不断思考、不断发现、不断总结，从而得到新的知识，提高学生的数学能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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（作者单位：天津市静海区陈官屯镇纪家庄小学）