杨侠

摘要：活动教学法相对传统题海战术与“一言堂”式教学来说更突出实践特性，能够满足学生在课堂中的多样化学习需求，并使他们通过实践体验进一步深入理解所学知识，切实为提高教学效率与质量的有效方式。针对中职学生学习积极性较低的问题，教师可运用活动教学法来提高课堂活力，增强学生对课程的实践与感悟。為此，本文主要讨论了活动教学法在中职哲学与人生课程中的应用策略，以期提高课堂教学的实效性，为学生构建优质课堂。

关键词：活动教学法;中职;哲学与人生;策略

中职学生相对于普遍高中生来说更容易出现学习动机不足、学习能力薄弱且学习态度消极的问题，需要教师运用更能激发他们主观能动性的教学方法来提高其在课堂中的参与积极性，以促使学生逐渐形成主动探索、主动思考的良好学习习惯。中职哲学与人生课程是培养学生情感态度与人生价值观的重要途径，需要教师以切实有效的活动教学方法来提高教学成效，在丰富学生知识内涵的基础上提高他们的学科感知能力，并结合中职教育宗旨培养其职业素养，由此来充分发挥哲学与人生课程的教学价值。

一、开展模拟辩论活动，在理性讨论中发展学生科学精神

科学精神是学生认识社会、参与社会的能力与态度，也是促进他们自我完善与发展、建立正确人生价值观的理论基础，培养学生的科学精神可以让他们以辨析的角度看待生活中的各种问题，并对事件作出正确的价值判断与趋向选择。中职哲学与人生课程的教学目标为“让学生以辩证的观点看待问题，并树立积极健康的人生态度”，可见培养学生辩证思维、塑造科学思维的重要性。为此，教师可通过模拟辩论活动来训练学生的辨析能力，让他们在理性探讨中发展自身科学精神。

例如：在学习“矛盾是人生发展的动力”这课时，笔者在课堂中以“矛盾是否能促进人的自我进步与发展”为主题开展模拟辩论会，让学生分为“矛盾对人生发展有积极作用”与“矛盾对人生发展有阻碍作用”两个对立小组展开辩论，在辩论准备阶段，学生需要搜集素材、整理资料并进行小组讨论，在课堂辩论活动中相互交流看法与观点，最后整合多方观点中得出结论“正视矛盾、不畏挫折、积极向上，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步与发展”。学生在辩论活动中能够听取多种不同的观点，可以促使他们从辨析角度更全面地看待问题。

二、开展社会调查活动，在实践探索中增强学生感知能力

社会调查活动可以让学生走进社会，切身感受课本问题在日常生活中的存在形式，并通过观察与走访调查了解真实数据、搜集鲜活事例，使他们进一步感受生活、了解生活。在中职哲学与人生课程中，开展社会调查活动可以充分调动学生的参与积极性，使大家通过亲自调查的方式认识社会发展规则，可以在提高他们实践能力的基础上增强其处理信息、分析问题的能力，同时加深学生对教材知识的理解感悟，拓展视野见闻。

例如：在学习“正确处理理想与现实的关系”这课时，笔者让学生通过搜集网络资源、调查身边家人朋友等方式，了解大家的理想职业与现实职业有哪些差异，并将原因记录下来，整理数据分析有哪些因素阻碍了人们实现理想。调查结束后，学生们总结出性格、学历、家庭背景与社会环境这些因素都对人理想的实现存在不同程度的阻碍，但也有些人实现了自己的理想，依靠自身的努力与机遇，因此，我们在树立理想时要根据自身条件和客观环境，选择一条最适合自己发展的路。

三、开展职业体验活动，在就业指导中提高学生职业素养

提高学生专业技能、发展他们的职业素养是中职教育的教学宗旨，这便意味着学科教师应将学科知识与专业特性相结合，为学生提供针对性的就业指导，由此培养出知识内涵与职业素养兼具的综合型人才。中职哲学与人生课程中“在社会中发展自我，创造人生价值”这一模块旨在于让学生建立正确的人生发展观、实现自我价值，教师便可结合这部分知识开展职业体验活动，借助针对性的就业指导来提高学生的职业素养。

在教学“正确处理公与私、义与利的关系”这部分内容时，笔者让学生通过职业活动来学习生活事件的处理原则，如所教学班级为护理专业，活动内容便可为：当你已经下班，轮班护士因有事还没赶到医院，这时医院来了一位患者，而你急着赶飞机，这时你会做出怎样的选择。通过这个职业体验活动，学生可以真切感受到公与私的轻重关系，从而促使他们建立大局观，形成集体主义精神，并学会如何正确处理公私矛盾。

活动教学法内容多元多样，形式灵活多变，且其所具备的实践性特点能够培养学生提取、处理、利用信息的能力，这种教学方式可以调动学生的感官与兴趣，促使他们把知识学习与实践操作融合在一起，构建出知识理论与实践运用兼具的完整知识体系。基于此，中职教师将活动教学法合理地运用在哲学与人生课程中，可以在增强学生科学精神的基础上，发展其知识感知能力，最后结合他们专业特点开展职业体验活动，全面优化学生的学习成效。

参考文献：

[1] 任晓静.案例教学法在中职“哲学与人生”教学中的应用[J].文教资料，2018（22）：185-186.

[2] 龚绍臣.《哲学与人生》课堂教学的感悟与思考[J].教育现代化，2017，4（36）：243-244+249.

（作者单位：陕西省商洛市丹凤县职业技术教育培训中心）