钟育志

【摘要】新课程改革背景下的小组合作学习方式已经被大部分老师广泛应用于教学实践中，学生在小组合作学习当中逐渐形成了自主学习意识和能力，创新素养大大提升。但明显的是，若要进一步提升小组合作学习的有效性，还需要进行大量的研究。本文的研究从笔者的教学经验出发，分析初中语文有效小组合作学习的策略，为初中语文老师提供参考和借鉴。

【关键词】初中语文；小组合作；策略研究

小组合作学习是新课程背景下广为提倡的重要学习方式，应用效果也比较理想，但并非全部初中语文教学内容都适应于分组合作教学模式，语文老师在应用小组合作学习方式中依然存在一些误区，笔者从这些误区中着手分析如何实现有效的小组合作学习模式。

一、初中语文小组合作学习的误区

第一，形式化的问题严重。很多初中语文老师的小组合作教学中忽视了学生的实际情况，认为让前后排学生成为一个小组讨论问题就是小组合作学習的方式。在形式化的小组合作学习当中，学生在讨论中无从着手，小组合作成为了浪费时间的形式。语文老师对小组合作的频率把握不到位，学生逐渐疲于应对单一化的方式。形式上的热闹并不能真正发挥小组合作学习的作用。

第二，初中生参与度不高。纵然很多初中的小组合作学习模式执行起来比较顺畅，但学生的参与程度却存在很大的差别。当语文老师提出问题让学生讨论时，一些学习成绩好的学生积极讨论，发表观点，用发散性思维支撑着小组合作学习发展，但其他的同学成为“坐享其成者”，并没有真正参与到小组合作当中来，小组合作学习失去了原本应有的价值。……