周尚芬

培养学生思维能力，尤其是创新能力已成为新时代物理教学的主旋律，更是物理科的核心素养。近两年来，经过课堂教学的探讨和尝试，我运用“激趣、引导、疏障、活变和择优”五环节教学，环环相扣，有效地培养了学生的思维能力。

一、创设情境激起思维

兴趣是学生学习中渴求获取知识的倾向，是学习活动中最直接、最活跃的推动力，也是获取知识的前提。因此，点燃学习之“欲”很重要。兴趣产生的前提是和谐、愉悦的教学环境。首先，要真正地成为学生的“良师益友”，所谓“亲其师，信其道”。师生间需要平等和谐相处，相互尊重、理解、支持，在这样愉悦的环境中，学生才有可能发放心情，并发出思维的火花。其次，要尽可能给学生创造提供一个能自由表达、展示自我、相互交流、相互促进的空间。例如，教学八年级的“压强”一节，一上课，我就创设：小明和小军进行推木棍的较“力”比赛，木棍一端粗一端细，开始小明抓的是细端，双方用力推，小明输了。后来，换小明抓粗端来比推时是却赢了。看到大家都感到驚奇时，我说：“这其中奥秘的解开要用到我们这节课将要学习的‘压强’知识。”从而引入新课；又如学习‘摩擦’这一节课前，我让一大一小的两位同学上讲台抓提装满水的玻璃容器，大的一位同学手涂肥皂液，当同学们看到小的同学能提起，而大的同学无论用多大的力都不能提起的样子时，吃惊又觉得好笑，好奇心顿起，整个教室都活跃了。我顺势引入新课“摩擦”。……