姚晓珍

【摘  要】我們教育的目标是促进学生的全面发展，在初中数学的教学过程中，如果单纯依托传统教学模式中被动的教学方式，很难完成我们的教育目标。充分激发学生的学习自主性，凸显学生的课堂主体地位，才是我们数学教学的终极目标。本文将从如何培养初中学生数学自主学习能力这个角度展开具体论述。

【关键词】初中数学;自主学习;具体策略

教育的最终目标是为了促进学生的全面发展，需要依托我们的课程体系和教学过程得以实施。随着社会的不断进步，我们该为学生创设一种怎么样的教学方法，为将来培养出怎样的人才，成为摆在我们从教者面前的突出问题。在当今发展节奏日新月异的今天，人才的竞争愈加激烈，只有具备高超的自主学习能力，而且会创新、会创造的学生才能够具有强大的竞争能力。但是长期以来，我们深受应试教育思想的影响，课堂中完全忽视了学生学习的主观能动性，课堂没有生机，学生没有动力。所以我们应该从根本上尝试着做出改变，在教学观念上应该力求创新，要牢牢把握新课改的宗旨，即教师在课堂上占主导地位，是教学的指导者和参与者，而学生才是教学活动中的主角，发挥学生自主学习的能力，不能仅仅是一句口号，应该是教师注重对其方法的引导，我们的课堂不单应该是知识的传授，还应该是方法的传承和衔接，从而能够激发学生自身的潜能，让学生真正会学习。具体来说，我们可以从以下几点进行方法的引导，从而激发学生的自主学习能力。

一、课前延伸预习，培养学生正确的自学态度

综观数学界一些名师的课堂，我们会发现他们对学生的预习工作做得特别好，能够充分体现先学后教，以学定教的理念。即是教师还没教之前，先鼓励学生自己去学。首先拿到数学教材，学生要对内容进行充分阅读。要求学生逐字逐句的阅读教材内容，把握教学的重点和难点知识，能够理清学习的目标。而且要养成一种好习惯，不动笔墨不读书，在预习的过程中遇到自己不理解的问题，及时作出标记，以便在课堂上的时候，能够做到集中攻克。

课前做到读一读，还要想一想。在读书预习的过程中，要对照教师所发的导学案的内容，对自己做出标记的问题要进行深入思考。可以尝试用已有的知识进行突破，如果依然解决不了，那么可以做上重点标记，或者去查阅相关的资料，或者借助互联网进行疏通和解决。同时我们还应该鼓励学生多说和多练。做的过程，恰是对自己预习知识的一个梳理，过程在于同学之间互相讨论的时候，积极寻求帮助，提出自己的疑问和难点，大家互通有无，取长补短。从而找到自己的知识短板，进行集中突破。而所谓练一练则是指当学生充分对教材进行预习和阅读之后，再自己把例题做一遍，看看自己的解题思路和教材有哪些区别。还可以把习得的方法和技能具体落实，找到类似的题目，或者是书上的练习题，或者是导学案上的题目进行解题练兵，使学生的自主性得以最大程度发挥。

二、在课堂学习上，教师要引导学生培养问题意识，学会自主学习

在实际教学过程中，学生不会提问题，也不善于去发现问题。而疑问恰恰是启动思维的第一步。所以在实际的教学中，我们应该教给他们质疑的方法，直到学生学会质疑。爱因斯坦曾经说过，发现一个问题比解决一个问题更重要。如何激发学生的质疑精神，培养问题意识吗？我认为：首先需要给他们营造一个非常宽松和谐的环境，就是在课堂上要打造一个民主，平等的氛围，激发疑问思想，有效提出质疑，师生共同解疑，这种多项的活动形式才是我们教学追求的目标？在教学中，教师要使用一些鼓励性的语言，充满热情地给学生以回馈。学生的心理感受到这种被尊重的需要和非常平等的感受。在面对学生的提问时，教师要积极地评价，如，“你真会思考”或者“你的见解真是太独特了”。但是。课堂中也有一些学生提出的问题很简单，或有些偏差的话，就是应该对其积极发言予以肯定，并且做好正面引导，找出它的不足之处，帮助及时修正行为。教师还要注重给学生创设一个良好的问题情境，让学生置身于这种真实的情境之中，学会代入思考，会促使他们自己的思维活动，同时，教师的提问要有启发性。而且，课堂上要鼓励学生积极进行动手实验，学生的逻辑思维性非常强，但是他的很多知识体系都是从动手演示的实验得出的。定位的每一个数学公式，定理的产生，都无一例外地会经历实验、猜想、论证的过程。所以，数学实验是学生获取知识的重要途径，一定不能抹杀，要坚持和发扬。例如在教学“相反数”这部分内容时，我便通过问题引发学生思考：即你会在数轴上画出互为相反数的两个点吗？学生听到这个问题，便懂得一定要懂得相反数的实际意义后，才能够准确写出一个数的相反数，而且自己到数轴上找准两个互为相反数的点，准确标记。此时把握了课堂教学的重难点，学生自主学习的意识被充分激发出来，牢牢把握住教材的关键，学习起来便能够掌握知识点。

三、课后的复习阶段，要引导学生自主进行归纳和反思，检验自主学习能力

一堂数学课结束之后，并不意味着教学过程的终结。我们应该不光鼓励学生学习数学将向课前延伸，还应该延伸到课外，对每一堂课的授课精神及时总结和反思，应该如何去探究和解决。通过反思的学习活动，学生很容易就能够找出自己的成功和失败之处，然后及时进行自我总结、反思，调整和完善自我的能力。例如，在教学“有理数的乘法”这部分内容后，学生已经对于有理数乘法的实际意义全面理解，并且掌握了有理数乘法的基本法则，所以在课后的归纳反思阶段，学生会对课堂所学知识进行熟练演算，从而再次验证了有理数乘法需要注意的事项，即：第一，要确定积的符号，第二则是把绝对值相乘即可。在实际练习中，落实知识的掌握情况，自主学习能力得以巩固和检验。

四、结语

在知识更替日新月异的时代，自身一定要具备强大的学习能力，才能够博采众长。初中数学教学中，要注重对学生自主学习能力的培养，促使他们主动学习，主动成长，为培养数学的学科素养打好基础。

参考文献：

[1]陈露.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学大世界，2018（2）.

（责任编辑  袁 霜）