温瑶　刘锟　唐敬佳

摘 要：“第二课堂成绩单”制度是推进高校共青团改革的重要举措，有利于推进思想政治工作改革创新、促进学生全面发展、培养适应新时代需求的高素质人才。本文基于美国高校“通识教育”工作，厘清高校建立第二课堂成绩单的核心目标，同时结合民办高校特点，通过合大势、优比例、强师资、重保障等方式探索有效建立路径。

关键词：通识教育;第二课堂成绩单;课程项目体系;路径

一、美国通识教育概述

通识教育在美国大学教育体系中扮演着重要的角色。哈佛大学前校长德雷克·博克（Derek Bok）在《回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望》（Our Underachieving College--A Candid Look at How Much Students Learn and Why They Should Be Learning More）一书中提出：美国通识教育的核心目标是，大学如何通过通识教育开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，打破学科或专业领域的界限，帮助学生更好地理解世界以及自己在世界中的位置。[1]虽然美国高校目前尚未对如何开设通识课程、如何拓展学生的知识面形成统一认识，但通识教育在美国将近400年的发展历程，使其早已具备一定课程体系和教学方式。整体而言，美国大学通识课程大致可分为四大流派，其中包括提倡经典名著课程流派、拥护概论课程流派、以思想方法为主线组织课程的流派以及支持指定选修课程的流派。以上四种流派都有其拥护者，但实践证明，指定选修课程模式在美国高校中使用最为广泛。

二、“第二课堂成绩单”制度实施背景

20世纪80年代，教育家朱九思先生在《高等学校管理》中首次提出“第二课堂”的概念。2016年9月，团中央学校部发布《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》，并在36所高校进行试点。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要重视和加强第二课堂建设。2018年7月，共青团中央、教育部联合印发了《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，提出面向全国高校推广实施共青团“第二课堂成绩单”。

三、高校建立“第二课堂成绩单”的核心目标

（1）服务于高校立德树人的中心工作。“第二课堂成绩单”是高校共青团顺应高等教育综合改革潮流，围绕中心、服务大局，找准定位、彰显价值的重要举措。高校应当围绕高校立德树人的中心工作，将第二课堂作为第一课堂的有机补充，推进第二课堂与第一课堂互动互补。[2]

（2）服务于德智体美劳全面发展的人才培养。通过“第二课堂成绩单”制度的推行，促使其成为高校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。[2]

四、“第二课堂成绩单”课程项目体系建设路径

根据共青团中央发文，“第二课堂成绩单”在课程项目体系上可分为7个类别，即思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长等。笔者认为，民办高校可以结合自身特点，从以下几个方面着手构建“第二课堂成绩单”课程项目体系。

（一）合大势，促进第二课堂与第一课堂的融合。

民办高校具有机制灵活的特点，是高等教育试点改革的沃土。在民办高校推行“第二课堂成绩单”制度可以考虑借助“书院制”改革等大势东风，通过学业导师等机制促进通识教育的发展，和第二课堂与第一课堂的深度融合，同时通过奖助学金评审等机制调动学生参与第二课堂学习活动的积极性和实效性。

（二）优比例，合理调整各部分课程内容的比例。

意识到第二课堂建设的重要性还远远不够，项目推进者更应该关心的是：怎样在有限的课程和资源里，合理地搭配调整各部分内容的比例，从而更有效地实现第二课堂教育的目标。相较而言，民办高校更重视校企合作和产教学融合。基于此特点，民办高校的“第二课堂成绩单”课程体系可以由思想道德素质、身心发展水平、社会志愿实践、学术发展能力和职业综合素养等五方面构成，兼顾人文、学术和社会三个维度，并设立指定完成项目。

（3）强师资，夯实第二课堂文化建设的根基。

除了合理制定课程项目，增强第二课堂的师资力量也同样重要。学校需要独具慧眼，识别优秀的老师，说服他们加入第二课堂的教育计划中，并给予充分支持，使其能同时有效成功完成第一课堂和第二课堂的教育使命。只有教师们尽心尽职地投身于第二课堂的教育和管理中，才有夯实第二课堂文化建设的根基，并激发学生参与和学习的兴趣和热情。

（4）重保障，增强学校多职能部门统筹协作。

“第二课堂成绩单”制度不仅是高校共青团中央改革的重要举措，还是高校改革、高校思政工作创新的重要尝试，牵一发而动全身。若没有学校层面的政策保障、制度支持以及各职能部门的统筹协作，一切都将是纸上谈兵，难以达到服务立德树人中心工作和培养德智体美劳全面发展人才的核心目标。

总的来看，“第二课堂成绩单”制度已在全国36所高校取得了成功试点，并在越来越多的高校得到推广运行。但也不得不承认，课程项目体系建设还有待结合实际经验进一步优化，引导更多青年学生成长成才！

参考文献

[1]德雷克·博克：《回归大学之道——对美国大学本科教育的反思與展望》[M].华东师范大学出版社，2012年

[2]团中央学校部：《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》[R].2016年9月

作者简介：

温瑶（1989.5—），女，汉族，湖南醴陵人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。

刘锟（1987.1—），男，汉族，湖南攸县人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。

唐敬佳（1991.6—），男，汉族，湖南桃江人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

注：本文系湖南信息学院一般科研项目《 深化高校国际交流与合作的探讨 ——以美国高校应用型人才培养模式为例》研究成果