曾正萍

摘 要：随着新课改的不断践行，学生核心素养的培养也受到学校以及社会各界的重视，传统的物理实验的教学方式已经无法满足现在的教学需求，越来越多的新的教学模式运用到现在的教学之中，翻转课堂教学模式得到了普遍的推广和应用。基于此，本文就以在培养学生核心素养的基础上，对高中物理实验教学中的翻转课堂教学模式进行分析。

关键词：核心素养;高中;物理实验;翻转课堂;研究

引言：现阶段，特别是高中阶段，受传统应试教育的影响，物理的实验教学任然不受其重视。物理其本质是一门研究自然科学规律的学科，物理学所有的理论成果都是以实验结果为依据的，所以脱离实验的物理已经不是真正的物理学了。所以在高中物理实验教学阶段，运用全新的教学方式，打破传统应试思维，进行教学创新，提升学生学习兴趣，培养学生的核心素养，在当前的物理实验教学中便是迫在眉睫需要解决的问题。

一、翻转课堂的内涵以及优势

（一）内涵

“翻转课堂”在国外又被称之为颠倒课堂，是发源于美国的一种新型教育模式，通过将线下学习和线上学习进行有机的融合，在课堂上，教师播放提前制作好的多媒体课件视频或者直接采取提出问题的方式，让学生在课下利用互联网或者查阅有关资料进行解决问题，教师辅以引导。从而达到提升学习效率和学习效果的一种教学模式[1]。

（二）优势

翻转课堂在高中物理实验教学的优势具体有以下两个方面：1、翻转课堂打破了我国传统以教师为主体的教学模式，倡导以生为本，以教师为主导的基本课堂结构，这样便可以让教师更加专注于怎样引导学生去学习，让学生的重点在于“学”上，对“学”有一个具体的了解和把握;2、翻转课堂的教学模式一般是在课堂上将学生按小组学习的方式进行科学合理划分，这种小组的模式既能将学生的积极性和探究性充分的发挥出来，又能培养出学生的团队意识，增强学生的交流协作能力。

二、翻转课堂教学模式在高中物理实验教学分析

（一）课前准备

教师在进行翻转课堂之前要进行一定的课前准备工作，主要如下：1、明确教学的任务和目标，然后选择合适的实验内容和实验器材的使用说明。2、了解学生的兴趣爱好和基本知识的掌握情况，进行小组划分。3、制作简短且哟实际内涵的实验视频课件。教师在视频的制作时需要注意的是，视频不要把全部的实验内容演示出来，要保存一些神秘感，激发学生的积极性;对实验的重难点以及注意事项进行标明，保证实验的成功率;视频的制作要有一定的趣味性，这样便可以让学生对即将进行的实验更加感兴趣[2]。4、提出实验问题，在学生在实验中寻找答案，增强学生的探索精神。

例如教师在进行《探究功与物体速度变化的关系》实验之前，便可以进行一定的课前准备工作。1、将实验内容和器材的使用方法和使用原理告知学生，可以让学生提前了解。2、划分小组，小组一般以6人最佳，根据学生的学习情况和性格进行科学分组。3、提出与实验相关的问题，如怎样减少实验误差，增加实验成功率等等

（二）实验课堂活动

在物理实验的课堂上，要让学生充分发挥出学习的主体地位，教师在一旁加以引导和解决学生问题便可。如在上述的实验中，教师便可以让学生用一根皮筋来测量出小车的速度v1，便把一根橡皮筋对汽车做的功设为w1，并记录在实验表格内。然后通过不断的增加橡皮筋的数量，来记录出在不同数量橡皮筋下的小车的速度v2——vn，不同橡皮筋对小车所产生的功记录为w2——wn。当把实验数据记录好之后便可以做出相应的直接坐标系，把相应的数据在直角坐标系上展示出来，并得出相应的结论。在具体的实验结束之后，教师便可以在物理的课堂上对实验内容进行交流总结，加深学生的理解和应用。

（三）课后延伸

在实验和课堂讨论结束之后，有的同学可能对实验的结论有所怀疑，并提出在实际的生活之中，此定律可适用，这个时候教师便可带着学生们设计新的实验的项目，并且更加贴近与学生的生活[3]。如拿自行车运动作为研究的对象，当自行车在平坦的马路上运动时，当学生不在对自行车添加蹬力时，自行车任然可以自动运行一段时间，而这种力便是惯性力。假設自行车在马路上运行的阻力恒定，不变化，然后根据学生骑自行车的过程，然后进行研究分析，得出阻力和自行车的功和速度之间的关系。

总结：在高中物理实验教学中，采用翻转课堂的教学模式，可以引导学生自主的在课前进行知识的预习学习，并且在预习的过程中是带着问题去思考去探索解决问题的方式和方法。在实验教学中，又能以团队的方式进行实验，对待问题各抒己见，增强学生的团队意识和合作交流能力，并在此学习的过程中获得学习的成就感，增强自身的自信心。在思考的过程中又能拓展自己的思维模式，促进自身核心素养的发展。

参考文献

[1] 潘小青，侯春菊.翻转课堂和互动教学在物理基础课程中的实践[J].物理与工程.2017（05）：77—80

[2] 周莉英.“翻转课堂”模式在高中物理实验教学中的应用[J].物理之友.2006（03）：36

[3] 王学军.试论翻转课堂中学习任务点的设计和使用[J].学周刊.2016（21）：38