袁世伟

摘  要：写作是语文教学的半边天，提高学生的写作水平是语文教学的重点，也是难点，作为一个语文教师应该把作文教学当作一门艺术，从作文教学中培养学生的作文兴趣、给学生提供写作素材、教会学生对作文进行修改、在作文方面多下功夫，才能为学生的作文水平的提高打下坚实的基础。

关键词：阅读积累;范文引导;讲评结合;发挥主体

【中图分类号】G633.3      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）17-0090-01

语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何有效提高学生的作文写作水平呢？

1.强化阅读积累，丰富学生语言素材

《语文课程标准》指出：“阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。要想提高学生的阅读能力和语言积累水平，必须从抓学生的阅读量入手，从抓学生的语言积累入手。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力和语言积累能力，也是当前语文教学的一项重要的任务。

现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力才宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”

古人提倡多读多背，“书读百遍其义自见”，“读破万卷书，下笔如有神”就是这个道理。宋代著名理学家朱熹曾说的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，也证明了不断积累的重要性。

积累运用是语文学习之核心。加大学生的课外阅读量，提高学生的语文素质水平，已逐渐成为教师们的共识。实践证明，教师一旦重视学生的课外阅读指导，学生好文章看得多、背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心思，不知不觉成了自己的能力贮存;加上泛观博览、深思精研，将古人的感受比照当今的情境，印上永恒的人性人情，于是自己的文学艺术又可层楼更上。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，的确，只有语言积累达到一定程度才可能文思如涌、笔下生花、出口成章。

2.范文引导，综合评价

《语文课程标准》在口语交际中要求：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平;在综合性学习中要求：综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：活动中的参与程度;能否在活动中主动地发现问题和探索问题;能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料;能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点;语文知识和能力综合运用的表现;学习成果的展示与交流。

而在这一过程中，我发现教材是最好的范文。在教学中，我注意在阅读教学中进行扎实的语言训练，完成对篇章的分析，将审题、立意、选材、布局谋篇等落实到实处。通过阅读训练让学生领悟“怎么写”的方法，然后將学生在阅读中学得的语言规律和写作知识用到习作中，这样学生的综合运用能力得到提高，学生的写作在模仿中创新，在借鉴中求已。实际操作中，我还以课文为载体，在理解的基础上，寻找合适的读写结合点进行片段练习的迁移，然后在作文中拓展。

3.讲评结合，发挥主体

《语文课程标准》在口语交际中要求重视对作文修改的评价。要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

在实际操作中，我们可以采用以下这几种方式：

第一，学生别人批改，自己打分的方法。我曾做过尝试，学生互批作文或教师批过之后，把作文发下去，让学生自己参考评语给自己的作文打分。学生既看到了自己作文的长处，又看到了自己文章的不足，为自己作文打分，心里就有了把握。这样，也能让学生更容易学会修改、提高。

第二，分组轮流批改、讲评。把班级学生分成小组，每次作文由各个组负责收交、批改、评讲本组的作文。批改完之后，把批改情况写在《作文批改记录》上，写出优点、不足，找出范文。然后教师把学生批改的作文评语总览一下，再让大家共享，做到取长补短。

第三，口头评改。把学生的作文看一遍，分出几类作文，找出有代表性的五六篇文章，在讲评课上，由教师或学生读作文，由学生口头评改作文（有时由教师参评）通过这样的口头评改，一方面可以训练学生的听说能力，另一方面还可以提高学生的写作能力。

因为通过口头评改别人的作文，可以学习他人长处，弥补自己的不足。被评改人则可以采众家之言，完善自己的作文。

师生评改把批改和讲评结合起来，并把教师单方面活动改为师生双方的活动，它可以调动师生双方的积极性，形成师生双方信息的双向交流，打破一潭死水的局面，同时把教师繁琐的批改、低效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率和较高的教学活动。

总之，作文是语文教学老大难中的老大难，要想真正地提高学生的作文水平，教师在作文教学中更应该掌握好作文教学艺术，只有经过长期的训练，就一定能达到目的，为学生的健全人格服务，全面提高教学水平。