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作文——初中语文中的定盘星

2017-03-05刘煜

商情 2016年51期
关键词:阅读积累兴趣教学

刘煜

【摘要】教好初中作文,我们要分析作文教学中所遇到的难题,抓住突破口,作文教学才能有的放矢,从而真正的培养学生的写作兴趣,提高其写作水平,就像找准了初中语文的定盘星。

【关键词】兴趣教学 阅读积累 迁移运用

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下,他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉,转变认识,积极作文。

很多学生认为,作文时老师让我写的,我不喜欢,作文没意思。这导致学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。

针对于以上问题,可以找出其基本存在的问题为:对生活缺乏观察、感受和体验、阅读量少,知识和思想贫乏,语文基础差,写字、造句等都遇到困难,作文的屡屡失败,挫伤了写作积极性。就目前来看,学生的作文往往是空话、套话、假话,文章缺少個性,语言缺少少年的生动、活泼,学生脱离实际,生编硬套,凑成一篇应付交差。作文水平如何提高?如何改变这种现象呢?

一、通过加大阅读量,在阅读中寻找语感,潜意识的去拓宽写作的思路

大量的阅读。叶圣陶先生说:“写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是经常需要的”。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”阅读重在“吸收”,作文重在“倾吐”,阅读是写作的基础,学生作文所需要的遣词造句,布局谋篇以及观察事物,分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。

二、模仿基础上创新

模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。

模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新,培养自己的文风。不单纯地模仿,以求变通创新,培养自己的文风。

三、积累材料,迁移运用

多读文章,积累材料。但切记积累材料,不是死记硬背。作文根本不需要多背多记,记了背了那么多年,作文水平提高了吗?根本提高不了,技巧远比死记硬背更重要,作文就像一堵墙,用头猛撞是撞不开的。找到一扇门,走过去就可以了。新大纲在关于作文方面明确提出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。

四、坚持写作训练

俗话说:“拳不离手,曲不离口。”要想真正提高学生的写作水平,还必须多写多练。我要求学生每周写一篇周记,半个月写一篇作文,按时交给老师检查批改。并做到持之以恒,从初一开始一直坚持到初三毕业。从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

五、注意批改方法

学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老师,对学生的作文不能求全责备,也不能要求太高。而应该学会欣赏,学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主,适当指出不足之处。作文的分数不能打得太低,以免挫伤学生的积极性。

六、理论评讲与实践相结合

语文教材(老教材)的“表达”部分,有丰富的写作理论知识的阐述,一方面,作文评讲要理论联系学生实际,将学生习作与作文理论知识有机结合——语言的运用、条理的安排,内容的选择与处理、中心的表达等;另一方面,写作与汉语知识中词性、单句、复句、修辞等紧密相连。作文评讲应注意教材中写作理论、语法知识等的灵活运用,做到学以致用,“温故而知新”。

七、课内评讲与课外训练相结合

虽然一节作文评讲课的时间是有限的,但学习的课堂是广阔的,不受时间和地点局限。作文评讲应将教师的课堂讲授与学生的课外阅读结合起来,提倡学生多读课外作品,包括优秀中学生习作;重视日常训练,使学生养成良好动笔习惯,如写日记、随笔等,可尝试让学生课外摘抄、评点中学生优秀作文或者“名家作品”的方式,将教师课堂评讲和课外学生点评相结合,提高学生对优秀作品的鉴赏能力,为己所用,从而通过作文评讲,使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。

八、培养其语言素养

这也是语文教学最终的目标。语文课程的教学目的就是培养学生的语用能力,这是语文课程教学目的的唯一表达。作文这种工具,不同于其他任何工具,它是交流思想感情的工具。这种工具,你不用它便罢,只要一用它,必然要赋予它自己的思想、观点、感情。因此,作文中必然具有思想性、情感性,充满着人文影响。作文教学的中心任务就是:引导学生凭借典范的言语作品,调动个体心理因素,进行有效的言语实践,习得言语能力(同时也获得人文精神的浸润)。

通过细分学生们面临作文时各种状态,一一分析,逐一击破这些问题的根源,让学生们充分体会到作文之美,当学生们用自己的语言文字,完整的表达出自己所想所感,那一刻想来是最兴奋的一刻,我们老师的任务就是用各种方法让学生们能很好的掌握这一技能,也是多门学科的基本功。共同体会作文教学所带来的成就感。

让学生们不再望着作文这一初中语文的半壁江山,望洋欣叹了。作文,没那么难。

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