何明勇 蓝阿琼

摘要：在初中语文教学中，文学作品阅读占据核心地位，是其必不可少的一部分，不仅身负重任，而且处理的都是最基础的问题。文学作品的开放性与多义性尤为鲜明，由于读者生活经历与审美理念等差异较大，所以对相同文本理解不同。那么，在中学阅读教学中通过正确方式更好解读文学作品极其重要。在本文中，分析了中学文学作品阅读教学多元解读存在的问题，并提出多元解读对策。

关键词：文学作品；阅读；多元解读

中学生的生活经历、年龄特征与知识储备等都存在较大差异，由此决定了他们对同一文学作品的解读不同。对于中学语文教师而言，必须对此种差异做到足夠关注和重视，不断突出解读多元化，摒弃过去刻板、单调的阅读方式。所以，对于未来的中学文学作品阅读教学来讲，多元解读必将成为其重要发展趋势。

一、 中学文学作品阅读教学多元解读存在的问题

（一） 不敢放手

高中选拔人才的标准仍旧是中考分数，并且课本是考试的关键依据，基于此，初中语文教师只能将课本作为中心，详细解读课本文字，只要是关于考试的内容必须全部传递给学生。在解读文学作品时同样以教参资料为依据，完全不敢要求学生开展多元解读，主要是害怕所得出的理解不符合试题标准答案，由此而丢分。

（二） 过度解读

过度多元解读有其具体表现，教师并非在充分发挥自身引导作用的基础上，让学生以文学作品相关信息为依据追根求源，反而将多元解读作为幌子，放任学生天马行空，此种状况通常与文学作品实际意义和价值毫无关系，严重时扭曲作品涵义。……