刘文林

摘 要 文章为在数学课堂上如何激发学生学习兴趣，提高学生求知欲，发展学生的思维能力，特对引入新课时如何通过创设教学情境激发学生兴趣进行研究。

关键词 情境;激发;兴趣

中图分类号：O433.2                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0196-01

学生在数学学习中良好的情感体验和对知识的接受能力，可以从培养学习数学的兴趣开始。如何在新课的一开始或学生注意力不集中的时候，把学生的思维吸引住，对这节课产生浓厚的兴趣和拥有学习的动机，情境的创设起到极其重要的作用。所以可以通过创设不同形式的情境，达到激发学生学习兴趣的目的。

一、创设问题情境，激发学习兴趣

（一）建立矛盾性的问题情境

创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生认知中突然提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动的一种情境。瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，课堂教学中创设良好的问题情境能有效地激发和培养学生的学习兴趣，调动其学习动机。

而问题的提出并不仅仅局限于老师去设置或者提出问题。由于学生活泼好动、有大胆、好奇、好胜的特点，在课堂教学活动中，老师可以给机会让学生按照所讲内容自己设题，再由大家共同交流完成。这样的做法使几乎每一位同学都想借此机会去表现自己，学习的热情和积极性自然就提高了，课堂气氛也会异常活跃，在某种程度上也激发了学生学习的兴趣，有利于其思维的发展。

（二）设计质疑性问题情境

在教学中常常用设计质疑性问题的方法来吸引学生的注意，增加学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在学习了利用公式法分解因式之后，進一步学习用分解法分解因式时，可以这样的引入，请同学们把分解因式，结果出现了下面两种答案：

（1）   x⁶-y⁶=（x³）²-（y³）²=（x³+y³）（x³-y³）=（x+y）（x²-xy+y²）（x-y）（x²+xy+y²）

（2）          x⁶-y⁶=（x²）³-（y²）³=（x²-y²）（x⁴+x²y²+y⁴）=（x+y）（x-y）（x⁴+x²y²+y⁴）

为什么会出现这种结果呢？这是因为认知出现了冲突，究竟哪个答案对呢？

x⁴+x²y²+y⁴能等于（x²-xy+y²）（x²+xy+y²）吗？同学们便带着好奇心及对其的质疑开始新课的学习。

这是通过创设质疑的问题情境，利用数学诡辩引起争议，揭露矛盾，发动学生认真观察，找出问题所在，增强学生分辨是非的能力，增加学习的求知欲，充分的引导学生探求根源的兴趣。

二、创设故事情境，激发学习的兴趣

有时，一些数学故事也是激发学生学习兴趣和动机的好方法。在课堂教学中，教师可以用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情境中，积极主动的参与到教学活动中。创设故事情境，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探求欲望。

例如，“古印度太子发不出奖品的故事”。传说古印度有人发明了一种棋类游戏，太子西拉谟打算奖励这位发明者，让其自己选择奖品。发明者请求：“按棋盘上的格数，奖给他米粒，但必须第一格给他一粒米，第二格两粒米，第三格四粒米，以下各格的米粒数是前一格米粒数的两倍。”太子答应了发明者的请求，就按棋盘上的64个方格计算应发给发明者的米粒数，计算结果令太子目瞪口呆，因为全国的存米还不够！然后再计算一下，来引起学生的兴趣.计算得Σ2i=264-1的结果是264-1=18446744073709551615，这么多米粒若铺撒在地球的表面上，可以铺成9毫米厚的米层。难怪太子发不出这个奖品！最后要求学生用归纳法证明一般性。这比一开始就让学生用数学归纳法证明要好的多。这样的教学方法既有趣味性的探索，又能将思维引向深入，能给学生留下很深的印象。

三、创设操作情境，激发学习的兴趣

“动手做”理念指出：听容易忘记，看可以記住，实际操作才能够彻底的理解。在教学的设计中，要尽可能多的给学生提供动手操作的机会，让学生运用实物、一些学习器具摆一摆、折一折、剪一剪、画一画等，以此来加强学生的动手操作能力，增强感性认识，提升学生自主性探索的意识。同时在动手操作的过程中，发现问题、分析问题、解决问题、提高创新的能力，成为真正的学习的主人。

四、创设生活情境，激发学习兴趣

数学教学越贴近学生的生活，越贴近学生的体验和感知水平，越贴近学生的个人发展需要，学生就越感兴趣。从身边熟悉的事例入手引入知识，把数学情境生活化让学生亲自体验情境中的数学，这不仅能够培养学生的观察能力和初步的解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验，充分体会学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。在教学中恰当地创设与现实生活相关的情境，可以很好的培养学生观察生活的能力和激发学习数学的兴趣。

五、创设竞争情境，激发学习兴趣

学生具有好奇、冲动、爱幻想、争强好胜的心理特征，总希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认，同时又有很强的集体荣誉感，在这种心理的支配下，教师在课堂教学中可以适时适度的采用竞赛的方法诱发学生的学习兴趣，为学生创造展示自我，表现自我的机会，从而增强了学生的自信心，激发了学习的动力。例如，在教学过程中请学生做竞赛练习，争当“今日冠军”。创设这样的教学情境，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，将数学课堂变成了竞赛场，发现学习数学的乐趣，对数学的兴趣也越来越浓。

参考文献：

[1]孔企平，张维忠，黄荣金.数学新课程与数学学习[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]王怀平.数学教学中学生兴趣的激发与培养[J].教育理论与实践，2010（29）：62-63.