黄开暖

摘 要 当前，随着课程改革的深入推进，课堂教学悄然发生了巨大的改变。自主探索与合作交流已经成为新课程下数学课堂教学的真正内涵。实践证明：学生只有通过自主探索得来的知识理解才会更深刻，掌握才会更牢固。因此，在数学教学中必须加强学生自主学习能力的培养，促使学生主动学习与和谐发展。

关键词 数学教学;创设情境;自主学习

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）12-0160-01

新课程下数学教学中必须加强学生自主学习能力的培养，明确学生对所面临问题的理解，在课堂中教师要摆正自身的位置，教师不仅是整个教学活动中引导者、组织者，更应该成为学生的学习伙伴，要善于运用鼓励性的言语激发学生学习兴趣，课堂中尽可能给学生多一些时间，让其独立思考。另外还可以根据教学的内容，采取灵活的教学组织形式。学生的活动空间增大了，师生之间的交流频繁了，在良好的教学环境中，学生自主学习的能力进一步得到加强。

一、创设问题情境，有效激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。”教学过程是一个特殊的认知过程。教师不仅要重视自身“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，关注学生“学”的情感。数学中，充分激发学生的学习兴趣，教师应适当提出一些问题让学生讨论，以便学生能积极思考寻找问题的根源，探索和解决问题。教师提出的问题应是学生熟悉或能够理解的生活实例，挖掘生活中的数学原型，感知数学的形成过程，激发学生自主探索的欲望。这样，学生对所学的知识有很强的兴趣，会在快乐和积极中学习。学习活动对学生来说不是负担，而是一种享受和愉快的经历，会学得越来越多。因此，在教学中，教师应根据教材的具体内容和学生的思维发展的特点，通过实物和图片展示，实践、多媒体演示等多种教学手段创设情境，将教材内容的融入到日常生活中，数学知识情境化，静态情境动态化，生动活泼地呈现所学内容，以景激情，以情激趣。

二、营造思考与探索空间，促进学生自主学习

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，教师在教学中，如何促进学生去发现、去探索显得十分重要。要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生自主探索、自主学习。例如，在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法和情感两方面准备的基础上，让学生利用已有知识找出梯形面积的计算方法。学生利用20分钟左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究，达成一致后，把研究成果进行展示。在学生独立找出梯形面积计算方法的基础上组织他们交流解决问题的方法，使学生知道解决同一个问题，可以有不同的方法以及每种方法的思路和特点，学生间互相交流、互相补充、互相欣赏、拓展和丰富学生自己的数学知识。因此，在教学中多给学生一些时间和空间，让学生运用学过的割补、拼合等方法，转化成已学过的图形，探求他们的面积，获得自主学习的成果。

三、发现和解决生活中的数学问题，促进学生自主学习

数学能力的强弱很大程度表现在学生能否运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。教师要创设性地挖掘课程资源，使教学更贴近实际生活，进而培养学会解决实际问题的能力。要把课堂上所学的数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的现实生活所难住。这就更需要加强实际操作，培养学生把学知识应用于生活实际的能力。例如，教了“比和比例”后，笔者有意识地把学生带到操场上，要学生测量旗杆的高度。如何测量呢？多数学生摇摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，可是那么危险如何上去？教师适时取来一根长2米的竹杆，笔直地插在操场上。这时马上出现竹杆的影子，量得影子长1米。启发学生思考：“从竹杆长是影子的2倍。你能想到什么？”学生想出旗杆的高度也是它影长的2倍，这个方法得到肯定后，学生们会很快测量出旗杆的影长，算出旗杆的高度。接着，教师说：“你们能用比例写出求旗杆的公式吗？”于是得出旗杆高：旗杆影长=竹竿高：竹竿影长;竹竿高：旗杆高=影长（竹杆）：影长（旗杆）。在活动中，让学生动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和学习中去。

四、加强学习方法指导，注重培养学生自主参与能力

培养学生自主学习能力，还必须加强学习方法的指导，使学生逐步掌握正确的思维方法。懂得运用归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等逻辑方法、由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，真正成为学习的主人。训练语言表达，掌握有条理的思维方法。语言是思维的外壳，也是思维的结果。正确的思维方法，离不开语言的支持。指导学生学会看书，养成他们自学的习惯。很多知识来源于课本，教师要指导学生依据自学提纲学会看书，明白书本上数学语言的表达方式，养成自学的习惯，为自主学习奠定基础。

五、结束语

总之，培养学生自主学习能力，是一个循序渐进的过程，数学教学从此不再是向学生讲述抽象的课本知识，而应该是充满现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动过程。数学学习给学生带来的不仅仅是具体的数学知识，而是学生自主学习的乐趣，成功的体验。使学生在数学活动过程中自主发展、自主学习，这正是我们基础教育所追求的目标和未来社会对人才的需求。

参考文献：

[1]赵慧娟.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育革新，2016（11）.