摘 要 我國教育相关部门对学生学习方式提出了新的要求。强调了学生要学会实践、探索，要使学生的合作能力和交流能力有所提升。其新的要求强调的本质就是自主学习。所以要改变学生以往的学习方式，创新新的学习方式，就要鼓励学生自主学习。

关键词 能力培养;自主预习;小学数学

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0136-01

数学学习过程不仅是老师进行知识的讲解，也是学生自己对数学知识的理解过程。对数学的理解不仅仅局限于课堂上认真听讲这么简单，而是从课前预习、到课堂吸收、再到课后巩固的一个完整过程。这期间学生要学会自己独立思考、自己进行探究、从而得到对数学深刻的理解认识，达到把数学知识“内化于心，外化于形”的统一。

一、自主预习能力在学习中有着举足轻重的地位

（一）自主预习在课堂中的实际作用

如今课堂上学生开小差、昏昏欲睡的情况已不足为奇，这是为何？因为部分学生对老师授课内容根本不清楚，不认识，因此也就没有了兴致和渴望，所以才会注意力分散。由此可见学生课前预习的重要性。这会使学生对知识内容有先前的认识和理解，而且预习中会出现疑难问题，学生可以带着自己的疑难问题去认真听课。学生集中注意力听讲的同时，又能把自己的疑惑问题解决掉。

（二）让学生学会自学

其实在学生课前预习的时候学生就是在自学的过程。在没有老师的指导下，学生通过自己的推敲理解并根据书本知识，对将要学习的内容自己去探索、课堂上认真听讲解决自己的疑难问题。老师传授的都是基础知识点，很多疑难的问题还是需要学生在课前发现、课堂思考、课后复习巩固、完成作业时加深延伸的。

（三）重视学困生，共同进步

学困生主要是因为底子相对薄弱、对于基础知识掌握不牢固、课堂不理解、课下未练习巩固，从而造成知识欠缺。所以课前预习是关键，课前预习可以让学困生重新掌握以前不明白的旧知识，使其得以补救。从而更好地听懂老师所讲，提高学生学习信心;同时也有利于课堂新知识的掌握和课下更好地完成作业。

二、低年级数学自主预习能力培养的方法

（一）重视学生主体性

现在小学低年级数学教学已经将中心转向了学生。以学生为主，拥有为学生服务的思想。只有这样才能促使学生能力得到提高，要做到以每个学生为主，首先要尊重每个学生个体差异性，设置不同方案进行教学，应做到对每位学生有单独教学的时间，鼓励学生根据自身的学习情况找到自己合适的预习方法，培养学生的学习兴趣，激发学生积极自主的学习，学生能够提出疑问，发表自己的看法，提高学生的主动性。

（二）加强学生自主预习的意识

事物的进行与内心的动力是有着重要关系的，学生自主学习的动力与内在动力有关，内在的动力使学生对学习感兴趣，这也是学生自主进行预习的关键。所以想要让学生自主进行数学的预习，要让学生了解到预习的好处与重要性，为以后的数学学习提供好的习惯，学生也能在预习时学到更多的知识。

（三）传授学生自主预习的方法

老师在进行授课时，不应该按照课本机械的给学生灌输知识，应该先教会学生学习的方法，让学生自主的去学习，这样学生更容易掌握知识，而且掌握的更牢固。数学这门学科涉及的知识面是很广的，包含各种计算类型，图形证明类等。相对于低年级小学生，老师需要传授给学生不同的预习方法，这样才可以提升学生的数学素养。

（四）关注学生的预习结果

预习是一种习惯，在最开始要培养学生的这种习惯，为了保证其预习效果，老师要对学生进行提问，检查预习情况，保证其质量，这样才会激发学生自主思考能力，养成自主预习的良好习惯。例如，教学北师大版二年级数学下册第七单元《时、分、秒》这一内容，老师要求学生课前都要认真预习，同时要求家长配合，因此，绝大多数学生都带着疑惑在课堂中认真听讲，在老师的指导下掌握了这一单元的所学内容。在学习退位减法时，很多学生忘记退位，有个黄林敏同学在预习中发现1000-798中，为什么个位是10-8=2，十位和百位为什么是9-9和9-7，千位的1为什么没有啦等等疑惑问题，在老师的讲解和利用计算器拔一拔及课件演示等形象操作，让全班同学都理解为什么1000-789=211，从而说明预习的重要性。老师及时表扬黄林敏同学，让其他同学也知道课前预习的重要性，从而带动全班同学积极参与，让每个学生都感受到课前预习并带着疑惑的问题认真听课，这样就会更好更快地掌握知识，从而激发学生学习的积极性和学习兴趣，最终达到最佳的教学效果。

三、结束语

让小学生养成预习的良好习惯会使其在学习生涯中受益匪浅。不仅能够提高小学生自主学习能力，还能够提高学生学习兴趣和学习积极性。让“要我学”转变成“我要学”，提高学生学习主动性。从而使学生得到进步和提高，且保证课堂质量得以提升。总而言之，让学生养成预习的良好习惯、学会学习，对于老师家长学生本身都是一件好事。

参考文献：

[1]覃达福.教给学生有效的预习方法，提高数学教学课堂效率[J].考试周刊，2013（58）：70-71.

[2]王瑞.培养数学预习能力提高课堂效率[J].科教文汇（下旬刊），2011（1）：84-89.

作者简介：方颖翔（1966-），汉，女，广东省湛江人，本科，小学一级教师。