陈嘉怡

摘 要 随着中国当今教育事业的不断发展，国家在教育事业整体发展过程中越来越重视当今教师在平时教育活动开展过程中，是否能够运用正确的教育方法来引导学生更好的融入课堂氛围，尤其是目前中国小学教育在进行整体开展过程中，非常重视素质教育教学活动开展。小学教学事业的整体开展过程中，要求当今的小学数学教学活动设计，一定要详细考虑如何培养学生的逻辑思维能力，文章将会就小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力进行仔细分析。

关键词 小学数学;逻辑思维能力;建设培养;分析论述

中图分类号：G22                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）12-0105-02

随着中国近几年来教学水平的不断提高，大部分的教师在进行整体的课程设计过程中，为了能够更好地落实素质教育教学理念，结合新型的教学技术，对自身的教学方法和教学模式进行创新，培养学生的综合素质，提高学生的个人能力。

但中国当今的小学数学教育事业在进行整体开展过程中，大部分的小学数学教师并不注重学生的逻辑思维能力培养，往往只注重如何开展教学活动，提高小学学生的整体学习成绩，甚至有的小学教师在进行平时课程内容选择过程中，并不注重学生的学习体验，仅仅是为了能够更好完成自身的教学任务，从而进行相应的课程内容选择和课程设计。这不仅严重影响了学生综合素质的提高，也严重影响了教学效果。

小学数学学科属于一门逻辑思维性学习科目，在学习过程中，学生必须得具备相应的逻辑思维能力，才能够更好地对数学知识进行理解。在平时教育活动开展过程中，教师在教学内容选择，教学课程设计时，一定要充分考虑到学生的个体差异性。每个学生的综合素质以及智力水平的不同，这将会严重制约教师的授课方法选择。因此，为了能够更好地保证教学效果的显现，当今的小学数学教师一定要重视学生的综合素质以及逻辑思维能力的培养。只有真正提高学生的逻辑思维能力，才能够更好地保证学生在学习数学知识时，构建完善的逻辑思维体系。对学生数学知识理论学习体系进行建设，可以推动学生综合素质的建设，保证学生在数学知识学习过程中，针对不同的理论知识，可以采取不同的学习方法进行解析。小学数学教师也一定要非常重视学生的逻辑思维能力培养，在进行整体课程选择和课程设计过程中，要明确通过怎样的教学方法，才能更好地保证学生在学习过程中对自身的逻辑思维能力进行应用和锻炼。

一、利用思维导图教学方法，培养学生发散性思维

发散性思维，实际上指的就是人的大脑在对问题进行思考过程中，呈现一种发散性的思考模式，通俗来讲，就是学生在平时数学知识学习和习题解析过程中，举一反三。培养学生发散性思维，首先可以保证学生在进行数学知识学习过程中，能够更好地对数学知识进行掌握和理解。同时在习题解答过程中，能够运用数学理论知识，对不同类型的信息进行有效解答。尤其是现今的数学题型，在进行整体设计过程中相对复杂，不仅需要学生运用一个数学理论知识来进行解决，同样也需要学生运用两到三个的数学理论知识，才能够更好地把习题进行有效解答。此时就需要学生运用发散性思维，从一个解题点与另一個解题点之间的融合中来仔细分析此道题的解题思路。

运用思维导图教学方法，可以更好地保证学生能够通过生动形象的学习方式，对发散性思维进行有效锻炼，比如，在对学生进行讲解三角形时，运用思维导图教学方法，能够保证学生在进行三角形学习时，不仅能够考虑到三角形的周长、面积，同样也能够更好的联想到立方体的体积。运用思维导图教学方法，能够更好为学生提供思考的机会，培养学生的逻辑性思维能力。

二、利用游戏化教学方法，提高学生的思考能力

小学生处于特殊的年龄阶段，在平时教学活动开展过程中，大部分的小学生还是愿意主动参与到实践游戏环节中。因此，当今的小学数学教师在进行整体课程设计过程中，一定要准确把握小学生的身心发展特点，依据小学生的身心发展特点，应用不同的教育方法。运用游戏化教学方法，首先可以提高小学生学习的参与度。其次也能够针对游戏内容进行详细设计，提高学生的思考能力，小学生对外界事物的认知能够更好地完善小学生的整体认知体系，只有当小学生的认知水平有所提升时，小学生才能够更好地对问题进行分析解答，运用游戏化教学环节，可以更好的保证小学生在游戏参与过程中，对游戏中提出的问题进行有效思考，甚至能够和周边的小伙伴一起对此类问题进行详细的讨论，在不断讨论的过程中，提高小学生自身的整体思考能力。只有提高小学生的思考水平，才能够更好地培养小学生的逻辑思维能力。逻辑思维能力在进行整体培养过程中，基于小学生的认知水平和认知体系，从而进行培养。当小学生的认知水平，或者是认知体系更为完善时，就能够更好地培养小学生的逻辑思维能力，只有具有良好的思维逻辑，才能在后期的数学学习中有独立思考的能力，并且完善数学学习逻辑。

三、重视数学习题课程安排，提高学生的思维运动

数学科目是一门逻辑思维性特别强的学习科目，小学数学教师在进行整体课程设计过程中，一定要重视习题课程的安排，逻辑思维能力较强的科目，在平时设计过程中，其自身的特点也就影响着学生。在平时学习过程中，必须要多动脑思考，才能够更好的对习题进行更有效地分析和解答。因此，当今的小学数学教师在进行整体课时安排时一定要充分利用习题课，让小学生能够对自身的思维体系进行应用。只有不断应用小学生自身的逻辑思维体系，才能够更好地发现小学生的逻辑思维体系的建设过程中出现的问题，然后小学数学教师可以针对此问题进行不同的习题设计，问题设计。采用教学引导法，引导小学生对问题进行有效思考，帮助小学生在思考过程中明确更多的数学理论知识点。同时也能够更好地培养小学生的发散性思维，提高小学生的思维思考能力，完善小学生的逻辑思维体系。

数学习题课程的安排，并不单单指的是为小学生多设计相应的习题解答作业，而是指在课堂上，教师应当运用正确的教学方法，引导同学们对习题进行正确的分析和理解，通过小学生的不断分析和理解以及问题的反馈，能够让小学数学教师明确教学活动在开展过程中存在的问题，依据反馈信息改善自身的教学方法、教学模式，保证小学生在以后习题课程参与过程中，依据不同的问题采取不同的思考方式，培养不同的思维模式，提高学生的逻辑思维能力。

四、关注学生的解题步骤，完善学生的逻辑思维体系

小学数学教师除了要为学生安排合适的习题练习时间，同时也一定要传授相应的习题解答技巧。因为小学生在数学学科学习过程中，属于在自身的认知水平基础之上进行逻辑思维能力的培养，但是为了能够更好培养小学生的逻辑思维能力，就一定要提高小学生的认知水平。因此，小学数学教师在进行习题课开展过程中，首先一定要重视习题解答技巧的传授。其次也一定要关注学生的解题步骤。由于学生具有个体差异性，在同一道题进行整体检查过程中，每一个学生会采用不同的方法，不同的技巧，对此类习题进行有效解答，并且得出相同的结果，而小学数学教师可以针对不同学生所应用的不同解题技巧，而制定不同的逻辑思辨能力培养方案。简单来讲，假如在习题课程整体开展过程中，有的学生在进行习题解答过程时，他的解题步骤完全正确，但是结果却出现错误，而有的学生结果是正确的，解题步骤是错误的，小学数学教师应当针对以上现象，关注学生的解题步骤，在进行解题技巧解答和讲解过程中，要让小学生明确如何运用正确的解题技巧书写正确的解题步骤，得出正确的结果，同时也一定要在小学生进行习题解答过程中适当的提醒小学生。解题步骤中是否出现错误，如何针对此类的题型进行解题思维的运用。

五、总结

文章就小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力进行详细的分析。首先详细介绍了目前中国小学数学教学活动的开展现状，针对开展现状中出现的问题，提出不同的解決方案，同时也详细介绍了小学数学教师如何运用教学方法，培养学生的逻辑思维能力，希望通过文章的仔细分析，能够更好地推动中国当前小学数学教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]潘玉.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教育理论研究（第七辑），2019（7）.

[2]王昊.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力探讨[J].赤子（上中旬），2017（414）：262.

[3]李鹏，赵丽娜.浅析小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2016（25）.