王昌龙

摘    要： 将“蓝墨云班课”应用于大学英语教学过程中，能充分发挥互联网的技术优势，利用先进的信息技术展示大学英语教学内容，有利于发挥学生的学习积极性与主观能动性，在提高学生学习效率的同时提高教学质量。本文通过分析“蓝墨云班课”的内涵、产生背景及其在大学英语教学中的功能，提出“蓝墨云班课”在大学英语教学中的具体应用措施。

关键词： “蓝墨云班课” APP    大学英语教学    教学应用

一、简述“蓝墨云班课”

（一）“蓝墨云班课”的内涵

“蓝墨云班课”是一款以信息技术与智能设备为基础的互动教学APP，在“蓝墨云班课”平台上，教师可直接在云端开设相关教学课程，学生可以直接下载“蓝墨云班课”APP，根据授课教师提供的班号直接加入在线课堂教学中。

（二）“蓝墨云班课”产生的背景

“蓝墨云班课”出现的原因主要是以往教学模式已经难以满足当下大学英语教学。大学英语教学中出现了如下问题：

1.学生未能形成良好的自主学习能力，影响学生对知识的理解与掌握，难以形成完整的英语知识体系。

2.大学师生之间缺少良好的交流沟通，导致教师难以及时了解学生的英语学习能力及水平，课堂教学时间有限，学生与教师的沟通不畅会直接影响后续英语学习，师生交流较少会导致教师难以及时解答学生学习中存在的问题，直接影响学生的学习效率。

3.大学英语教学评价机制传统，重视学习的最终成果而忽视学生在学习过程中的成长，一些教师对于学生的评价仅仅停留在书面考核上，难以对学生的英语综合素质进行评价。因此，以往的英语评价机制难以满足素质教育下的大学英语教学与考核需求，急需新模式。

（三）“蓝墨云班课”在大学英语教学中的功能

“蓝墨云班课”的各种功能直接促进大学英语课堂教学顺利进行。

1.共享教学资源

以往模式下的大学英语教学更注重教师的讲解，学生在教师讲解过程中难以及时记录课堂笔记及课件内容，不利于后续复习与自主学习。使用“蓝墨云班课”，教师可以将上课时使用的一些资源，如PPT、微课视频、图片视频资料等上传到该APP上，学生可以在课堂教学之余直接下载相关内容，便于之后学习与复习。

2.学生上课签到

大学上课人数较多，座位不固定，教师常常需要点名或让学生签到了解本节课的到课情况。以往的签到方式比较浪费时间，课堂教学时间有限，再被这些无关紧要的事情耽误，会直接影响后续的课堂教学安排。因此，使用“蓝墨云班课”APP签到，能节省教师与学生的时间，为课堂教学腾出更多的交流时间。

3.教学任务安排及监督

大学英语教师可利用“蓝墨云班课”APP为学生布置相关作业，例如口语练习、听力练习、写作练习等，还可使用“蓝墨云班课”APP为学生安排小组学习任务，并远程指导学生作业、任务完成情况，最大限度地超越时间与空间的限制，保证学生与教师之间的交流沟通畅通无阻。除此之外，教师还可以使用“蓝墨云班课”APP了解学生的线上线下英语学习情况，以学生的学习水平为基础合理设置后续的大学英语教学。

4.及时通知教学信息

教师可以将教学信息直接利用“蓝墨云班课”APP发送给学生，使所有学生都可以接收到相关信息。教师可以直接私聊某位同学，为其指出学习过程中存在的问题与解决建议，避免时间安排的问题影响教师与学生之间的沟通，有利于教师充分了解学生的情况，最终更好地完成大学英语教学。除此之外，学生还可以使用“蓝墨云班课”APP积极与英语教师沟通，详细说明自己的学习水平及学习能力，以便学生在教师的专业引导下掌握更多的英语学习内容。

二、“蓝墨云班课”APP在大学英语教学中的实际应用

（一）设置课前教学

“蓝墨云班课”APP是一种微视课，教师可利用“蓝墨云班課”APP进行课前教学设置。大学英语教师需要提前准备课堂教学资源，并对其进行总结安排，保证教学资源充分满足学生的学习需求。教师要细化课堂教学设计，合理安排课堂时间，使学生掌握更多的知识。教师可以利用“蓝墨云班课”APP为学生安排相应的英语预习内容，学生可以在“通知”一栏直接下载教师提供的教学资源及预习要求，并结合相应教材内容自主学习。在自主学习过程中，学生遇见难点、重点、易错点等，可以利用“蓝墨云班课”APP反馈给教师，还可以在“蓝墨云班课”APP与其他同学讨论。

（二）完善课堂教学

“蓝墨云班课”APP可以结合翻转课堂、层次教学法、小组教学法等开展大学英语教学，充分发挥学生的主体作用，最终提高学生的英语学习效率。

第一，教师应当在课堂教学过程中检查学生的课前预习情况，了解本节课教学安排中的重难点与易错点，教师通过对相关内容进行总结归纳，将学生平均分为5个—7个小组，引导学生以小组为单位商讨易错点出现的原因及解决办法，并关注重难点的正确学习方式。在小组讨论后，教师可引导学生讲解本组的讨论结果并对其进行评价，对于回答较好的小组，教师应当将答案上传到“蓝墨云班课”APP上，使学生在之后学习中任意下载阅览。

第二，学生可以利用“蓝墨云班课”APP浏览之前的教学资源，从中寻找适合本次学习的具体方式与相应资源，还可以从中查找与课程相关的现实案例进行学习，使学生英语水平不断提高。将“蓝墨云班课”APP与其他教学模式相结合，有效提高学生教学参与度，最终提高学生的英语核心素养。

第三，教师要根据学生的实际能力与英语水平设计相应的教学内容，将学生分为不同的层次并设计相应的教学内容提高学生的英语水平。在小组交流过程中，学生的答案可能存在一定的错误，教师要及时为学生提供修改意见，使学生掌握正确的学习思路。“蓝墨云班课”APP能辅助教师合理安排课堂教学内容，活跃学生的思维，培养学生的英语交流、表达能力，实现学生综合素质的稳步提升。

（三）督促课后教学

课堂教学结束之后，教师要根据学生的学习情况使用“蓝墨云班课”APP布置做作业，对于文本阅读、听力、口语等较弱的学生，教师应当为其安排相关练习，使学生互相促进、互相成长。大学英语评价机制應当具有灵活性与多元性，不能单单依靠试卷进行评定。因此，在评价学生英语学习成果时，除了结合平日学生作业完成情况与试卷完成情况外，还应当参考学生之间互相评价的意见，以及学生的日常考勤次数，参与教学活动次数，利用“蓝墨云班课”APP进行计算与分析，最终得出公平合理的评价结果，使本班学生的学习成绩数字信息化，在之后教学安排中可以作为大学英语教师教学设计的参考数据。

三、大学英语教学使用“蓝墨云班课”APP的具体建议

第一，教师需要对学生进行一定程度的约束。“蓝墨云班课”APP必须借助移动电子设备的力量发挥作用。因此，手机成为使用该APP最好的移动终端。但在实际使用过程中，学生会因为手机的娱乐性忽视教学内容，导致学生难以专注于英语课堂教学。因此，教师可以指定相关规则，要求学生在上课期间不允许查看与英语教学无关的内容，如淘宝、微博等，一旦出现该行为，三次以上取消平时成绩，六次以上直接记作“不及格”。使用“蓝墨云班课”APP是为了更好地引导学生掌握英语知识，而不是为了给学生创造上课使用手机的机会，学生要充分认识到这一点，避免上课时利用手机休闲。

第二，“蓝墨云班课”APP的操作需要在移动网络或无网络的环境中进行。因此，学校需要保证校内移动网络的稳定性，使学生避免网络的干扰，专心致志地完成课堂学习，更好地利用相关教学资源提高英语核心素养。

教师与学校都应当重视“蓝墨云班课”APP在大学英语课堂中的应用，才能不断完善该教学模式带来的缺陷与漏洞，最大限度地适应素质教育的相关要求，提高学生的学习效率，为学生日后英语应用奠定坚实的基础。

四、结语

“蓝墨云班课”是一种新时代的创新教学模式，该教学模式更好地适应现下素质教育的要求。在使用“蓝墨云班课”教学模式进行大学英语教学时，能有效弥补以往英语教学中存在的不足，调动学生的学习积极性，使大学英语课堂教学生动化、趣味化，有利于提高学生的学习效率，培养学生的英语核心素养。“蓝墨云班课”教学模式的应用对大学英语教师提出了更高的要求，教师要将最新电子设备应用到实际教学中，以保证大学英语教学质量与水平不断提高，为学生日后生活与工作奠定良好的英语基础。

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