屠后红

摘    要： 对“人”的关注，契合当今大学英语“以人为本”的教学实践。人文意识的培养或人文精神的塑造，是语言教学的应有之义。如今大学英语教学存在重“语”轻“文”，或只有“语”没有“文”的现象。强化英语学习的工具性和功利性，人文内核则弱化甚或缺失。本文探讨大学英语教学现状和困难，以及如何利用英语学科的优势引导学生回归对人文的关注。

关键词： “实用英语”    英语教学    存在主义    人文回归

“实用英语”作为一门公共基础课，承担着医药类、机械制造类、金融财会类等职业类高等院校学生的英语教学的诸多重任，如巩固和提高学生已有的口头和书面表达的实用技能、通过英语应用能力B级和大学英语四级考试及如何介绍西方文化，促进国际交流，使学生进入社会后具备健全人格、良好人际沟通能力等。然而，由于大学英语本身学科的定位、教师是教法、学生的学法等因素的影响，现状不容乐观，观念亟待改变。

1.大学英语教学现状

1.1学科的定位

“由于多方面原因，大学英语无论是课程建设还是教师发展，都脱离了学科建设，在高等院校里是很难体面地生存的。由此产生的校本认同、学者认同及学生认同问题接踵而至，不是被学术边缘化，就是被学科看不起”[1]。教育部最新颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定，高职高专英语以“实用为主，够用为度，以应用为目的”为指导原则。该指导原则给教材编写者和授课教师定了一个基调，但由于其模糊性，具体操作时还不能完全统一。……