仰惠娟

摘    要： 本文结合Swain的语言可理解性输出假说，从为学生提供充足的输出准备、在良好语言输出环境中进行有效的交际性输出、课堂中结合输入与输出使互动形式多样、给予学生即时正确的反馈以提高输出质量这四个方面，分析一节初中英语语法课的教学过程及特点，并探讨语言的可理解性输出假说在初中英语教学中的应用，帮助外语学习者，尤其是初中外语学习者有效输出二语，提高语言综合应用能力。

关键词： 初中英语语法    语言输出假说    课例分析

一、引言

据多方研究表明，我国以往的语法翻译法，以及考试对阅读的重视等，造成中国外语学习者长期以来多侧重语言的输入，而对于第二语言的输出则较为忽视。正如文秋芳所述，“我国英语专业课程设置和教学实践多年来秉承重输入、轻输出的指导思想”（文秋芳，2008），导致大多数中国学生的英语口语和写作水平不如听力和阅读水平。然而，作为语言教学中不可缺少的一部分，语言输出能帮助外语学习者更加流利地使用目的语进行交际与交流。外语教学在强调大量可理解性输入的同时，应该重视语言输出，两者交互作用才能确保语言习得的成功发生。本文基于语言输出假说，结合一节初中英语语法现场课例，探讨输出假说在初中英语教学中的应用，旨在帮助外语学习者提高语言综合应用能力。

二、输出假说

（一）概念。

20年代80世纪，Swain等人基于浸入式教学研究，提出语言的可理解输出假说（Comprehensible Output Hypothesis）。……