袁美玲

摘 要：教师用边读边想、对比阅读和链接阅读的策略带领学生展开阅读学习，可以让学生学会独立阅读，在阅读的过程中思考文章所要表达的内容以及表达手法等，并学会深刻体会作者所要表达的思想感情。

关键词：语文教学;阅读;边读边想;对比阅读;连接阅读

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0096-01

儿童文学阅读教学的基本理念首先是遵循《义务教育语文课程标准》，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。其次，教师应充分考虑学生的年龄与阅读心理，在教学内容和教学方式的选择和安排上有所体现。最后，引导学生重视作品在陶冶性情、丰富心灵感受、抒发感情等方面的意义。《我和祖父的园子》节选自长篇小说《呼兰河传》，入选教材后作为一篇独立的文章具有儿童文学作品的主要特点。在内容上从儿童的角度观察事物与景物，表现儿童的想象、心理和趣味。在艺术表现上则具有明朗健康的感情、富于想象力的生动的“回忆性”描绘、优美的意境、富有童趣的语言等。基于以上儿童文学阅读教学理念，笔者在进行《我和祖父的园子》时渗透了以下阅读教学策略。

一、边读边想，提高学生的阅读期待，鼓励学生进行猜测、想象和假定

新课导入时，教师先从学生学过的课文《泉城》《祈黄羊》《最佳路径》入手，让学生说说这三篇课文写了什么，想表达什么。学生纷纷从写景、写人、写事三个方面进行了概括，并就作者想要表达的情感进行阐述。……