殷俊才

摘 要：学生的生活经验和对生物学概念的现有理解，即他们现有的前科学概念，会影响学生对生物学概念的理解和学习。教师应了解学生的前科学概念，在课堂教学中运用前科学概念转换策略，帮助学生将前科学概念转化为科学概念。

关键词：生物教学;前科学概念;科学概念;教学策略

中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）21-0084-01

前科学概念也被称为日常生活概念，即生活概念，它是人在日常生活和交流过程中形成的。而科学概念反映了教学活动中客观事物的共同属性和本质特征。教师应充分了解学生的前科学概念，以适当的教学方法，将教学重点放在纠正和转变学生错误或片面的“前科学概念”上。这样不仅可以提高课堂效率，也有助于培养学生的科学素养。

一、诱发学生认知冲突，动摇其前科学概念

为了将前科学概念转化为科学概念，教师必须动摇学生的前科学概念，并建立科学概念。在教学中，教师应该要求学生尝试解释事件，引发他们的概念冲突，发现矛盾事件，鼓励和引导学生调整他们的认知，并建立符合科学概念的新概念模型。教师可以使用两种特殊文本诱发学生的认知冲突：第一，反驳文本。反驳文本可直接呈现学生的错误概念。第二，非反驳性文本。非反驳性文本首先提供与错误认知不直接相关的新信息，从而激活学生心中与新信息相关的原始错误认知。教师在同一概念的讲解中需灵活应用两种文本，以有效地引发学生的认知冲突，而不应过分追求文本形式，忽略引起认知冲突的根本目标。……