林柳燕

摘 要：数学作业能够促进学生概念形成、知识掌握、方法获得、技能形成。教师可基于多元智能理论设计作业，积极创新，在传统作业基础上丰富作业内容，拓展作业形式，增强作业的层次性，探索新课改下数学作业的优化途径。

关键词：小学数学;多元智能;作业设计;层次化

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0059-01

作业的设计与布置在教学中占有重要位置，但是在实际操作中还存在很多不足，主要是作业缺乏创意，具体表现有“作业内容重复、机械”“形式单一”等，长此以往就会打击学生完成作业的积极性，甚至使学生出现抵触心理。因此，本文基于多元智能理论从作业的内容、形式、层次等方面具体阐述作业的优化策略。

一、 前提——丰富作业内容，激发兴趣

小学阶段的数学囊括多个板块——数与代数、图形与几何、统计与概率、数学思想以及数学实践等。这些板块蕴含在每一册书中，不断修改，与时俱进。因此，相应的数学作业也要体现出丰富性和趣味性。

结合教材内容多元化编排的特点，教师在设计作业时就可适当丰富内容，让学生摆脱单一计算的模式，借助作业全方位、多角度认识数学，开发智力。在具体设计时，要根据教材合理安排，例如在教學“位置”“认识图形”内容时，鉴于这是学习几何图形的开始，教师在作业设计时，除了让学生认知概念，还要渗透“分类思想”与“建模思想”，让其将生活中的物体与具体知识结合起来，以此加深对几何图形的理解。……