罗晓燕

摘 要：基于积极心理学的小学低段朗读教学实践研究，首先分析低段小学生朗读教学现状主要有：教师对教学目标不明确，课堂中学生缺少朗读机会两方面，并采取教师要制定合理的阅读计划，树立课堂中学生的主体地位等方式，来促进低段小学生的朗读教学顺利进行

关键词：小学;低段朗读;教学实践;阅读计划

引言：

在语文学习过程中，朗读是非常重要的，尤其在小学教学过程中，想要快速提高小学生的读写能力和理解能力，加强朗读是行之有效的方式[1]。重复阅读可以帮助小学生激发潜在的记忆力，尤其对于低年级的小学生，他们处在记忆力的发展期，这个阶段如果对行为习惯和学习能力加以培养训练，对小学生成长有很大帮助。在小学生阅读中有一个现象，就是学生背诵文章很流利，但是教师提问文章的主旨意义，就不知道了，甚至有小学生连文章中的汉字都不认识，这种现象直接影响学生的学习成绩，因此需要采取一定的措施。

一、低段小学生朗读教学现状：

（一）教师对教学目标不明确

在小学语文的教学过程中，对低年级小学生来说，一定的识字量就是教学目标，而很多语文教师急于完成更高目标，没有考虑到低段小学生的具体情况，督促小学生在课堂中能够吸收更多的知识。想要通过教材内容，给学生传授更多文章背后的文化内涵，但这样的教学理念并没有真正帮助小学生更好地掌握语文知识。……