蓝雪燕

【摘 要】当前高职院校的教学内容比较偏重于学生职业技能的学习，而对于学生对于主动学习、信息的主动获取、团队之间的协作则关注较少。ISAS模式是一种以学生为主体的教学模式，本文介绍了ISAS模式的主要内容，并分析了ISAS模式的优点，以计算机信息管理专业课程为例，介绍了ISAS模式在高职教学中如何提升学生的主动学习能力。本文的研究内容结合了作者的教学实践，因而具有一定的借鉴意义。

【关键词】计算机信息管理；ISAS模式；关键能力培养；教学实践

当前我国的教育已经从原有的注重大学本科教育全面转向了职业化教育以及学术性教育并举，因而当前高职院校得到了一个前所未有的发展机遇。在高职院校学生的培养中，如何锻炼以及提高高职学生的关键能力是各高职院校需要思考并解决的问题。传统的教学理念在很大程度上限制了教师的教学思维，同时也限制了高职学生在学习过程中锻炼自己的能力。ISAS模式是Information Search and Analysis Skills）的简称，表示信息搜索与分析的技能。这种提法最早源于印度一个学校课程体系中的一门课程，该门课程的目标为帮助学生在学习过程中能够互相合作，并且能够合理表达自己的能力。目前国内已有学者对ISAS模式在高职学校教学过程中的作用进行了研究，本文以计算机信息管理专业为例，结合作者本身的经验，研究ISAS模式在高职教学中培养学生职业关键能力的作用，并探讨了ISAS在实践中的一些简单应用。

一、ISAS模式

ISAS模式是一种不同于传统教学的新型模式，目前已经在我国的很多高职院校课程中得到应用，这种模式将学生作为学习主体，教师通过课程设置若干题目，以几个人为一个小组对题目进行信息收集、准备报告、PPT答辩等。ISAS模式特别适合计算机等相关专业的教学，有利于培养学校收集信息、信息归纳以及论述的能力。

ISAS模式的最终目标是为了培养学生综合应用某项技术，同时培养学生对于某一个特定问题进行分析以及解决问题的能力，培养学生分工协作。ISAS模式的教学方式比较灵活，能充分发挥学生的主观能动性，教师在此过程中起到一个引导的作用。

二、ISAS模式在计算机信息管理专业中的应用

对于高职院校而言，大部分学校都注重培养学生的专业技能，而忽视了学生主动学习能力，在课堂上培养学生的主动学习能力有助于尽快适应社会工作。计算机信息管理专业需要学习计算机的基础知识，包括数据库技术、计算机网络应用等课程，以计算机网络应用这门课程为例，ISAS模式在课程上的开展主要包括以下步骤：

1）课程选题阶段。在课程选题阶段需要高职院校的教师针对计算机网络应用这门课程设计出一系列的“小任务”，这些“小任务”的难度适中，并且围绕这门课程，比如：计算机网络发展到今天对于我们生活的影响，未来的计算机网络发展方向？这些“小任务”对于学生而言难度不是特别大，但是在经过资料收集和分析后，会探索出更有深度的问题。因此课程的选题非常重要，是ISAS模式在课程上成功应用的关键。

2）成立“项目小组”。教师将班级上的成员分为若干小组，小组的成立将解决这些“小任务”。将学生进行合理分组后，进一步将每个小组成员需要完成的任务进行细化，比如六个人为一个小组，哪些人负责信息收集，哪些人负责整理和分析，哪些人最终制作PPT和论述。

3）“项目”实施。需要留出一周或者更长的时间来让小组成员进行准备，在此之前指导老师需要对每一个学生进行详细说明，如何开展工作，如何收集信息并制作PPT，当遇到问题时该如何解决。

4）“项目”论述以及答辩。当各个小组已经完成了信息的收集以及整理分析后，完成PPT的制作，就可以开始对各个“项目”的论述，每组给出十分钟的时间进行讲解，可以组成由教师组成的评审小组，针对各个小组的题目提出问题并答辩。

5）评分以及总结阶段。评审小组对各小组的完成情况进行打分，并针对各小组的工作情况提出总结和教训。

三、ISAS模式培养高职学生职业关键能力

（一）培养学生搜索信息以及分析信息的能力

对于信息的获取以及分析对于计算机信息管理专业的学生而言是非常重要的。在以上ISAS模式中，通过设置基本的任务以及小组分工，能够让学生知道如何去思考问题和解决问题，如上面提出的课题：计算机网络的发展方向，学生为了完成这个课题，首先就需要搜索计算机网络到底是什么，然后需要去查阅资料了解当前的计算机网络的组成原理，无线网络的技术发展，当前的计算机网络发展趋势，当查阅了这些资料之后，学生会发现未来的计算机网络有很多的发展方向，因而学生需要根据资料进行总结，并查阅相关资料数据来佐证自己的观点。

（二）团队协作能力

团队协作能力是职业关键能力中非常重要一环。在参加工作后，良好的团队协作能力是适应团队合作的重要保证。在以上的课题中，若要完成这个课程任务，则需要团队的协作，由于时间有限，因而有一部分学生负责收集信息，当信息收集完成后这部分学生需要总结并和其他学生进行交流，其他学生需要完成论点的综合整理以及PPT的制作，在这个过程中，由于每个人的观点不尽相同，同时信息收集的同学需要保证和后续综合分析以及答辩的同学进行深入的交流，保证论点明确、资料数据准确无误。最终任务的完成需要小组成员中每一个队员完成好各自的任务，同时通过在讨论以及辩论中形成最后的结论。

（三）沟通表达能力

通过ISAS课程的学习能够使得高职学生有效提升自身的沟通表达能力，在课题的完成过程中，小组成员需要在讨论中阐述自己的观点，并通过相关数据来证明自己的观点。在课题的答辩阶段，需要小组成员能够拿出详尽的内容以及数据，才能够通过评审。

四、结论

本文以计算机信息管理专业为例分析了ISAS模式的基本教学过程，并就ISAS模式在培养高职学生职业关键能力中的作用进行了分析。ISAS模式能够有效提升高职学生的自我学习能力，并能够激发学生主动去分析和解决问题，这些能力都是职业关键能力的体现。

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