刘树刚

摘 要：追问，是一种教学手段，也是一门教学艺术。利用追问，刨根究底，引导学生参与课堂，一步步把问题引向深入化。从追问让学生学会发现、追问让学生学会总结、追问促进学生思维广度、追问促进学生思维深度等四个方面，以数学课堂教学为例，探索了追问的技巧以及意义。

关键词：追问;数学思维;发现;总结;意义

学习知识的过程，其实就是解决一个个问题的过程。用问题引领课堂教学，促进学生积极思考，这是课堂教学最基本的教学思路。在数学教学的过程中，笔者发现常规的问题设计，往往只能停留于固有知识的学习上，若想让学生的思维进一步深入，需要进一步追问。

所谓追问，就是当学生的思维只停留于浅层面的知识掌握时，教师进一步发问，引导学生继续深入思考问题，发现问题更为深层次的东西，进而总结规律的教学方式。笔者作为一名小学数学老师，下面结合自己的教学实践与课后反思，总结一些心得。

一、追问让学生学会发现

发现问题的过程以及发现问题的能力，比获得知识本身更难也更重要。在我们传统的教学方式下，学生的思维往往会固化，老师也是如此，认为这道题学生会做就行，这个知识学生记住就行，而不去引导学生参与发现问题的过程。笔者在数学课堂中发现结论得出之后可以进行追问，让学生不但可以知其然，更要知其所以然，进而促进思维发展。

比如学习“升和毫升”一节，我提前布置学生回家看看哪些东西标注了“升”或者“毫升”并记录下来。……