曹悦

摘 要：在新课程标准下要求教育活动能够培育学生的综合能力，推动学生的全面发展，空间想象能力是逻辑思维能力的一种直接体现，因此展开对学生空间想象能力培养是素质教育活动中的重要目标任务。而高中地理教学要求拥有全局观，展开对地球、宇宙这一客观事物的认知，因此在高中地理教学活动中展开学生的空间想象能力的培养具有重要意义，基于此，对高中地理教学中培养学生空间想象能力的几种策略展开探究分析，指出在高中地理教学中对学生空间想象能力的培养必须从实践中展开并且回归到地理实践应用中。

关键词：高中地理;空间想象能力;培养策略

空间想象能力是指人能够对客观事物的空间形式展开观察、分析并且能够获得争取的认知的一种抽象思维能力，它是素质教育活动中下培育学生的综合素质能力之一。在实现学生的空间想象能力的培养过程中必须要经过六个流程，而在高中地理教学活动中，要求能够将循序渐进地将空间想象能力融入课堂教学的各个环节中，从而全面提升高中生的地理空间想象能力。同数学空间想象发展不同的是，地理空间想象能力发展拥有一个事物所在，由于客观事物过大的原因而无法呈现在课堂教学活动中，因此在高中地理教学活动中培育学生的空间想象能力，必须能够让学生认识到这个地理知识的空间概念，才能够借助空间想象能力来解决地理问题。

一、利用教学工具创设模型，培育学生的地理空间想象意识

对于高中地理教学活动而言，涉及天体运动、宇宙运动等庞大的概念，因此学生必须拥有空间想象能力才能够完成地理学习。反之必须能够在高中地理教学中培养起学生的地理空间想象能力。教师必须在高中地理课堂中，充分利用多媒体的技术手段，将地球在宇宙中的运动想象成在自己的面前运动，如此才能够更好地掌握地理知识。因此以地球自转运动为例，教师在地理课堂中利用地球模型和多媒体技术手段。教师自西向东转动地球仪，边转边告诉学生：“我们脚下的所站的地球，此时正朝着自西向东的方向转动，其自转一圈是24小时，由此我们有了白天和黑夜之分。”继而教师通过设计地球运动的三维图形，让学生能够将之前所想象的地球自转日夜变化转变为实践中在多媒体课件中看到的地球自转带来的日夜的变化。由此教师通过这种多样化的教学手段，让学生拥有空间想象的意识。

二、借助高中地理练习活动，形成地理空间想象能力

在初步培育学生在高中地理学习活动中能够发动自己的空间想象思维意识之后，继而是要能够将这些意识思维转变为一种能力，从而形成一种学习上的习惯。在此阶段中教师可以通过在高中地理的练习教学活动中，引导学生借助地理空间想象思维来看待地理问题，并且解决地理问题。如在展开城市的功能区划分的教学中，教师将区域定位于中海北面，要求学生想象一下全球的季风带以及洋流的流向情况，继而定位一下该地区的洋流变化、季风带情况。由此教师展开对该地区的城市建设情况的讲解，要求学生根据自己的定位情况，分别研究冬季和夏季该地区的气候特点是什么？在例题中圈出来的城市的东南角适合发展什么产业？所以说通过这种全局统筹华的案例练习，加强了学生的空间定位能力。

三、展开高中地理诱导启发教学，培育学生的空间综合分析能力

在高中地理教学中逐步完成了高中地理空间思维的培养，空间想象能力的培育之后，将其转换成一种解决问题的能力成为培育学生空间想象能力的最后一个环节。即学生必须在展开定位之后还要完成空间的分析，完成空间想象能力的动态发展。与此同时，高中地理学科的综合性特征也要求其能拥有全面分析的能力，能够拥有一种全局意识，在地理发展中才能确保人与自然的和谐相处，实现可持续发展。在高中地理教学活动中，教师通过启发式教学方式，如教师事先对地理空间发展中的各种影响因素进行理论上的教学，从而要求引导学生在地理活动中能够按照这些因素逐一展开空间分析，最终总结得到相关的结论。如在地理的综合题分析中，往往是展开一个区域的定位，要求学生能够展开定位，分析出该区域所处的位置，并且完成对该区域经济发展、农业发展等方面条件的分析。通过在空间想象分析上的引导，从而提高学生的地理应用能力，能够借助空间想象能力来解决地理发展中的问题。如在秘鲁渔场中，由于其处于南半球，其洋流方向同北半球相反，因此在洋流的影响下，秘鲁渔场成为世界四大渔场之一，成为秘鲁的重要经济支柱之一。

综上所述，对于高中地理教学活动而言，学生必须拥有空间想象能力，如此学生才能顺利完成对于區域地理、地理规律的分析和应用。因此在高中地理教学活动中，一是教师必须利用模型演练方式，让学生对客观事物拥有一个粗略的直观印象，由此奠定学生空间想象能力发展的基础;二是要求教师必须能够采用专项化的地理空间想象练习，增强学生对事物空间形象的认知，并且能够将其同文字语言等联系起来;三是要求引导学生展开动手操作，利用多媒体辅助教学，通过三维空间案例，让学生发挥主体性，总结地理的空间区域关系规律所在。

参考文献：

[1]赵亮，任福.地理空间素养教育理念下的导学电子地图设计[J].测绘通报，2018（11）：115-120.

[2]卢钢.用思路去探究 在问题中学习：例谈地理核心素养之“区域认知”的培养路径[J].教育界，2018（11）：40-41，47.

[3]完永钊.高中地理教学中的空间思维培养途径[J].试题与研究，2018（29）：64.

编辑 冯志强