张同刚

摘 要：随着新课改的快速推进使教学工作方式出现了很大的变化，教学理念也要快速转变，采用更为适合学生发展与成长的教学方式开展教学。启发式教学法的使用能够为学生的成长提供更为有效的帮助。对小学数学教学中，如何应用启发式教学开展教学工作进行简要分析。

关键词：小学数学;启发式教学;应用

教育理念与教学方法必须要随着社会的发展不断改革。启发式教学的应用便是对当前社会需求的一种满足，其重在培养学生的个人能力与创新思维，让学生更好地成长。

一、启发式教学中引导式教学法的应用

启发式教学重在对学生的思维进行启迪，采用各种方法引导学生的思考方向，保障学生能够沿着正确的方向对问题展开思考，能够充分理解知识点的本质。

传统教学中，教师在课堂上侃侃而谈，而学生只能采用被动接受的形式学习，无法在课堂上将自己的想法与意见充分表达出来，因此不仅会积累下很多的问题无法及时解决，同时还会对数学知识的学习产生厌烦感，在思想上也会逐渐形成一种惰性，并不愿进行深入思考。一些学生在没有教师引导的情况下，便无法通过自己的思考解决问题，失去了创新的能力。教师在教学中禁锢了学生的思维，对学生的成长造成了不利影响。很多教师在教学中非常重视习题最终的答案，这便使学生也会随之将重点放到最终答案上，而逐渐地对解题的过程减少了关注，使学生在学习中不重视解题环节的思想与技巧，笔记的记录也并不认真。

教师应当对学生进行启发，帮助学生更好地认识数学的本质。例如，在课堂教学中学习三位数与一位数或者两位数相乘的内容时，学生已经拥有了一定的乘法基础。在讲解时不需要再次讲解乘法基础知识，而需要引导学生展开复习，在复习中引导新知识的学习。教师在引导学生学习的过程中，要对学生提出的问题进行认真讲解，使学生能够明白如何进行相关的乘法练习，在进行运算时要采用什么样的计算技巧[1]。

二、启发式教学中发展学生思维

教学中所使用的教学方法以及解答题目的技巧都是在日积月累中得到的。从字面含义中便能够了解到：巧妙的解题方法的使用，并不能对所有的题目都适用。其仅仅是一种比较特殊的思维方式，能够体现学生的个人能力。在学习中最为重要的是学习和训练的思维方式。正确的思维方式是学生不断成长、不断学习的重要保障。教学中教师要重视对学生思维的启发，将启发式教学的思想融入教学工作的各个环节当中。

例如，教师可以利用问题对学生进行启发：大家使用圆规可以非常好地画出一个圆，那么如果不使用圆规是否能够利用其他工具画圆呢？教师让学生针对这一问题进行讨论，有些学生会提出用两根铅笔组成简易圆规进行画圆。针对这一想法，教师可以让学生思考，如果要在操场上画一个非常大的圆，那么这个利用铅笔的方法是否还能够适用。很显然铅笔替代圆规的方式并不能解决问题。教师启发学生再次进行思考，让学生制作出与圆规相同原理的方式进行画圆。可以让学生一个学生站在固定点动，让其他学生使用一根长绳子，二者连接成一个大圆规，学生围绕着圆心位置的人环绕一周后便可以得到一个圆。通过这样的启发方式，学生将会在探究当中不断锻炼自己的思维能力。

三、启发式教学中重视启发点的“准”

启发式教学活动开设之际，需要考虑到启发教学知识点设计的精准度，由于启发是借助旧知识引入新知识，所以教师需要找好新旧知识的关键连接点。首先，教师需要在教学活动中进行舊知识内容的复习，使学生更好地回顾旧知识内容，以给学生设置启发点，鼓励学生把握问题关键部分，借助启发，进行教学点拨。其次，教学过程中新知识内容与旧知识内容的连接显得尤为重要，教师要把握好教学关键点，先要设计各类教学要点，然后在层次深化中，开设具有一定启发性和坡度并符合学生认知规律的系列性问题。这样学生才能通过独立思考的方式，进行新知识内容的练习和旧知识内容的巩固，以掌握学习规律，深化知识认知度，使学生能从精准启发点入手，更好地涉猎知识内容。再次，教师在启发教学活动设置时，需要做好新旧知识的链接，以形成系统化的知识结构，使知识学习具有较强的能动性，进而能对知识有更多的认知度。譬如，教学活动中教师为学生讲授平行四边形与长方形的相关知识内容时，教师需要带领学生复习长方形和平行四边形的特征与公式内容，结合图形的特征教师需要提出问题鼓励学生思考。教师提出如下三项问题：第一，教师让学生思考平行四边形与长方形的关系，两者之间有哪些联系。第二，教师让学生思考平行四边形中的高与长方形宽之间的联系，以更好地调动学生对长方形具体内容的了解度。第三，教师让学生思考长方形和平行四边形的面积公式有何异同点，如何能证明有些长方形的面积与平行四边形一致。教师先让学生认真思考前两项问题，并在探讨中进行答案的汇总，待学生对前两项问题有了解后，教师再使用割补的方法为学生证明图形的重合性，以鼓励学生从长方形的面积公式上了解知识内容，这样才能在知识迁移中获得更多的感悟，从而能深化学生的知识获取能力，使学生能了解新知识和旧知识间的联系，学生轻松掌握知识的同时，能更好地培养学生的自主学习意识，使学生的自主学习能力获得发展。

启发式教学是一种常用教学方法，在教学中发挥着极为重要的作用。小学数学教师为能更好地强化学生的学习意识和学习理念，在资源整合中做好优化创新，以进一步提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2014（2）：15-16.

[2]左金秀.试论启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究[J].中华少年，2015（1）：36-37.

编辑 高 琼