运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考

2019-08-13黄丽萍

新课程·小学 2019年6期

黄丽萍

摘要：思维导图，即“心智导图”，它的产生对于优化人们的思考力，帮助人们建立起逻辑思维和发散性思维方面的能力，都是大有裨益的。对于小学语文阅读和习作教学来说，新课标要求教师必须做出相应的改革和创新，才能够满足新课程的需要。因此，可以尝试将思维导图运用于小学语文教学。

关键词：思维导图;优化;小学语文;阅读和习作;思考

新课标的精神要求我们在教学当中注重培养学生的学科素质，培养学生发散性思维和创造力。具体针对于小学语文的阅读和习作教学来说，需要突破以往“填鸭式”的框架，开阔我们的教学思路。此时，“思维导图”这种模式具有很强的可操作性。文章首先阐述了思维导图在小学生语文阅读教学中的应用优势[1]，然后对其运用方案展开讨论。

一、思维导图在小学语文阅读和习作的运用优势

思维导图运用图文并重的技巧，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，开启人类大脑的无限潜能[2]。这是它在教学当中最主要的运用优势。具体來说又体现在以下方面：

1.帮助学生明晰学习思路且有利于学生开展自主学习

小学生正处于形象思维活跃，而逻辑思考能力和学科思维能力尚未完全建立，在学习思路上还无法完全实现自主把握的年龄段。因而，传统的“满堂灌”的教学手段，很难让学生高效率地理清学习思路，很难让他们快速地理解学习内容。尤其对于一些程度较差的学生来说，它的弊端就体现得更加明显了。

而采用思维导图来辅助教学，我们就可以一步步帮助学生将本节课索要接触的知识点，用图文并茂的方式，生动形象地体现出来，让他们能够从中找出不同知识点之间的纵向和横向联系，这样学习思路就更加明晰。同时，思维导图还有利于学生开展自主学习。因为通过思维导图，学生在学习新知识时，对于知识点有了相对明确的认知，那么在接下来的学习当中也就有了头绪，知道了应当从哪些角度来切入。此时教师就无需费尽口舌来带领学生进入状态了。只需要对学生适当地加以引导和进行答疑解惑，课堂教学也就真正做到了以学生为主体，这有利于学生自学能力的培养。从这两个角度来说，思维导图是一种构建高效课堂的有效工具，有利于让课堂教学达到事半功倍的效果。

2.有利于培养学生的发散性思维

“创新”是新课标相对于过去的课程标准来说，高度强调的一个地方。一个国家，一个民族需要创新力，这就要求在我们的教学模式当中也必须注重对创新能力的培养。而创新能力是建立在发散性思维的基础上的。所以我们在教学当中需要有意识地培养学生的发散性思维。语文课程将形象思维和逻辑思维高度结合，与大自然和社会生活高度关联，同时语言能力又是其他各门学科的基础，是一门非常有利于培养学生发散性思维的课程。那么如何在语文阅读和习作教学当中培养学生的发散性思维呢？此时思维导图就是一种有效的工具。通过思维导图，学生可以对于教学内容进行充分的联想，联想到它与大自然、社会生活的关联，联想到它与其他学科之间的关联。还可以对于教材上的思维框架进行突破。在这个过程当中，学生的发散性思维得到了有效培养，其想象力和创造性得到了有效提高。

二、思维导图在小学语文阅读和习作的运用模式

前面我们论述了思维导图在小学语文阅读和习作的运用优势，下面我们以苏教版小学语文教材为例，从不同的角度出发，讨论思维导图在阅读和习作当中的运用模式。

1.在阅读教学当中的运用模式

（1）帮助学生实现任务分解

任务教学法是一种将具体的教学目标分解为不同的学习任务，让学生以任务为导向来进行学习的模式。它给学生提供了进行自主学习的方向，非常有利于学生自学。而我们如何给学生来设定本节课的具体学习任务呢？这个目标可以通过思维导图来实现。

比如，三年级上册《让我们荡起双桨》这篇课文，在教学第一段时，我们可以通过带领学生绘制思维导图，来具体展示出“海面上有哪些人？他们在干什么？海面上有哪些景物？四周又有哪些景物？”这样学生对于本段当中的情境就有了初步的把握。然后我们可以让学生把本段当中的情境，用自己的语言描绘出来。

（2）帮助开展自主阅读

当学生进行了课文学习之后，如果能够进行适当的延伸性阅读，就可以帮助他们进一步提高阅读能力。而延伸性阅读的开展，同样可以通过思维导图来进行辅助。

比如，当我们教学一篇课文时，可以通过思维导图，将本文作者所创作的其他习作，以及与本文的题材或情境相关的其他作品展示出来。这样学生在开展自主阅读时就能有的放矢。

2.在习作教学中的运用模式

在进行习作教学时，运用思维导图我们可以帮助学生把握题目的内涵和外延，建立起文章的提纲，明确文章的创作思路。

比如“秋天的校园”这篇作文，我们在进行教学时，首先可以通过思维导图，来引导学生选择那些具有代表性的校园景色。然后引导他们列出提纲。这样，教学的周期就能大为缩短。