陈飞燕

摘 要：课改以来，自主探索成为小学数学教学中的重要学习方式，这一方面能够在课堂上有效地贯彻落实以生为本的教学理念，另一方面也能训练学生的自主学习能力。那么，在课上教学时，教师该如何倡导这一学习方式呢？一线教师可以将“小老师”制度应用到数学教学当中，通过鼓励学生做“小老师”来真正将自主探究这一学习方式落到实处，真正为学生搭建自主学习的平台，使学生在自主高效的课堂中养成主动求知的良好习惯。

关键词：小老师制度;小学数学;概念;问题;习题

所谓的“小老师”制度是指在教学过程中，教师的身份要与学生的身份进行互换，鼓励学生成为“小老师”对相关的知识进行“教”。而且，这一制度是从陶行知先生的“小先生制”上进行的深化，目的就是真正地凸显学生的课堂主体性，使学生在“教”与“学”的过程中获得全面的发展。因此，本文以小老师制度在数学课堂中不同环节的应用为例进行论述，以期能够确保学生在互动中轻松地掌握知识。

一、“小老师”讲解概念

概念课可以说是数学教学中的主要课型，而且，概念的学习也是学生学习其他数学知识的基础。但是，从目前的数学概念教学现状来看，教师单一讲解以及加强练习的方式并不利于学生学习质量的提高。所以，为了凸显学生的课堂主体性，也为了提高概念课的教学质量，在教学时，我们可以转变教学方式，引导学生以“小老师”的身份对相关的概念进行讲述，这样不仅能够拉近“教”与“学”之间的距离，也能提高学生的注意力，确保每个学生都能以积极的学习态度走进课堂，同时，也有助于概念课的教学效率提高。……