字发 李猛 刘凌靖 张永秀 金代甫

摘 要：课外实践活动是高中生物教学的重要组成部分，在高中生物课外实践活动中培养学生的生物核心素养，不但能够促进高中生物课堂教学活动的顺利开展，还能加强学生对于生物学科的认识，提升学生的个人综合能力。

关键词：高中生物;课外活动;核心素养

高中生物核心素养包括生命观念、科学探究以及理性思维和社会责任这四个方面，要想在高中生物课外实践活动中提升学生的核心素养，教师一定要科学设计每一个实践活动环节，让学生能够在这些活动中，不仅能够获得基础的知识和技能，还能开阔他们的思路和眼界，提升他们的核心素养，让他们的个人素质和综合能力能够得到有效提升和发展。笔者就高中生物课外活动中学生核心素养培养策略做了分析和研究，提出了一些策略。

一、观察活动，培养学生的生命观念

生命观念是生物核心素养的重要组成部分，其中包括稳态与平衡观、进化与适应观以及物质与能量观等等。利用各种观察活动来培养学生的生命观念，除了能够帮助学生更好地学习生物知识、提升他们的核心素养之外，最重要的还能加强他们对于生命的认知，让他们明确生命的意义，进而具备正确的生命观。

例如：在教授完学生“生物与环境的关系”相关知识的时候，教师可以带领学生去参观一个相对狭小的自然环境，让学生对这个环境里的动植物进行分析和研究，让学生在明确生物与环境关系的基础上能够加强对于生命意义的理解，进而帮助他们具备正确的理解和认知，最终达到提升他们生物综合素养的目的。

二、调查活动，激发学生的理性思维

理性思维是指学生能够利用演绎与推理以及批判性思维等方法来探讨生命现象和其中的规律，论证与审视生物学方面的社会议题，并能够养成科学思维的习惯。其核心内容是根据所学知识，结合实践，能够运用自己的思维，正确地看待各种生物现象，能够运用自己的知识和技能去正确理解和解释这样的生物现象。

例如：在教授完学生“现代生物进化论的主要内容”的时候，教师可以布置一下这样的课外活动作业：寻找附近比较常见的一种动物，进行仔细观察和分析，看看其有什么特征，并通过网络搜索或者文本阅读的方式来了解处在不同时期的这种物种的特征，看看其是否产生了变异，造成这样变异的原因是什么。通过这样的分析和调查，让学生初步具备求异思维和批判性思维，为促进他们具备生物理性思维打下良好的基础。

三、实验活动，提升学生的探究能力

科学探究能力是高中学生必须具备的学习能力之一，其主要内容为能够主动分析生活中或者遇见过的生物学问题，并在此基础上能够进行了解、观察、实验设计以及方案实施、结果分析等基础能力。

生物实验活动是高中生物重要的组成部分，结合生物实验来提升学生的探究能力，不但能够在很大程度上提升学生对于实验的研究兴趣，提高学生的实验水平，最重要的还是能够让学生在实验学习和设计过程中初步具备探究思维，进而在问题和兴趣的驱动下，主动调动自己的思维，掌握自己想要的知识和技能。

例如：在教授学生观察“叶绿体和细胞质的流动”实验的时候，将所需物品准备好之后，教师提出了这两个问题：第一，为什么可直接取用藓类的小叶，而不能直接采用菠菜叶？第二个则是若观察植物根毛细胞、细胞质的流动，则对显微镜的视野亮度应如何进行调节？学生听到教师的问题之后，马上就思考了起来，但是并没有能够取得有效的进展和答案，看到这样的情况，教师示意大家稍安勿躁，由教师边实验边为大家进行讲解。通过这样的方式，不仅在很大程度上提升了学生的实验兴趣，还促进了学生探究能力的提高和发展，促进了他们综合能力的提升。

四、讨论活动，提高学生的社会责任

生物社会责任是指正确认识生物现象，辨别伪科学和迷信，主动向其他人宣传关爱生命、保护环境等意识。要想让学生能够初步具备这样的能力，教师必须理论结合实际，为学生设计一些符合学生认知的讨论活动，让学生在学习和讨论的基础上，明确这种责任，具备这种素养。

例如：在教授学生“神经调节与体液调节的关系”的时候，教师可以为学生介绍一下心理药物的分类，如兴奋剂、镇静剂以及致幻剂，并为学生详细介绍其中的区别，以此来加深学生对于这些药物的理解，待学生对这些知识有了初步理解之后，教师可以引入毒品的相关知识，让学生进行集中讨论，看看毒品属于哪种药物，有什么坏处，让学生在思考和讨论中明确毒品的危害，进而远离毒品。

总而言之，要想提高学生的生物核心素养，促进生物教学活动的顺利开展，教师一定要结合学生的实际情况和认知水平，为他们设计不同的教学活动，增强培养有效性，让学生能在获得技能和知识的基础上，其他能力还能得到有效提升和发展，只有这样，才能真正地提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]林海燕，严晓松.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J].中学生物教学，2017（9）.

[2]張伟.论高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].考试周刊，2018（31）.

编辑 刘瑞彬