叶琳

摘 要：当前的小学阅读存在重“量”轻“质”的问题，学生的阅读能力薄弱。课外阅读是学生训练阅读能力的有益桥梁，结合教学实践经验，就小学高年级学生课外阅读指导策略的优化方法进行探究，以提升学生的阅读素养。

关键词：四道阅味;深度阅读;语文素养

日前，学校初小衔接调查发现，小学语文成绩中等的孩子，到了初中学习语文普遍比较吃力，特别是阅读题失分率高达40%左右。的确，学生从小学六年级走进初中，也走入了学习的另一个阶段。在他们面前突然出现了不少小学没有听说过的语文名词，没有接触到的语言现象，没有尝试过的阅读方法和难以驾驭的阅读分析……这种教学上的断层现象所形成的振荡使不少学生一时难以承受，成绩下滑也就在所难免。对此，初中语文老师反馈：很多学生小学基础知识底子比较扎实，字词积累很好，但是普遍缺乏独立思考和自主感悟，缺乏对文章的哲理的领悟能力以及对文章艺术性的欣赏能力。为什么小学语文老师每天认认真真教的课文被初中语文老师称之为文学碎片？为什么学生面对初中语文会手足无措？

语文课标是按九年一贯制来整体设计的，小学五、六年级属于第三学段，初中处于第四学段。这两个学段在对学生语文能力的培养方面各承担着不同的任务，但却又唇齿相依，具有一定的序列性。是什么造成了其中的断层呢？反思小学阅读教学，嚼碎了喂给孩子的课文分析，无疑影响了学生阅读能力的提高。